楊志

摘 要：“勞動人民是最美的人?！闭麄€世界都是通過人們的智慧和雙手創(chuàng)造的，勞動者可以創(chuàng)造出更加優(yōu)美的環(huán)境;勞動者可以創(chuàng)造出更加舒適的住所;勞動者可以創(chuàng)造出更加溫暖的衣衫，勞動可以創(chuàng)造美好。教師在教學的過程中，也應該適當?shù)貙趧觿?chuàng)造美的觀念融入進去，使學生感受到勞動的力量。在小學美術教學中，教師也可以充分結合勞動教育進行美術教學。

關鍵詞：小學美術;勞動教育;對策

美術中的美是一種美感和審美，美術可以理解成創(chuàng)造美的一種勞動性技術。勞動是人類社會生存和發(fā)展的基本，人類社會中的勞動過程也造就了藝術，所以勞動自然會孕育美、產(chǎn)生美。中國古代勞動人民的智慧結晶，比如長城、秦始皇陵兵馬俑以及故宮等，無一不是人們勞動的成果，還有青銅器、陶瓷、剪紙、刺繡等手工藝制品，也都是人們通過自己的智慧和勞動所造就的。那么在小學美術教學中，教師也可以將勞動藝術和美術藝術相結合，創(chuàng)造出不一樣的美術教學?；诖?，本文針對勞動創(chuàng)造美——小學美術教學滲透勞動教育進行以下相關的分析和研究。

一、欣賞作品，認識勞動

教師在進行美術課程教學時，可以利用一些先進的網(wǎng)絡信息技術進行教學，網(wǎng)絡的特點就是豐富、開闊，網(wǎng)絡所能夠提供的信息是人們無法想象的，這為小學美術教學帶來了很多便利，例如：教師在教學的過程中，要求學生臨摹課本上的青蛙，那么教師可以先從網(wǎng)絡中找到不同種類的青蛙圖片或者搜尋其他學校學生所臨摹的青蛙圖片提供給學生觀看，這樣不僅能夠幫助學生尋找靈感、為他們尋找借鑒，同時還可以激發(fā)學生對美術學科的學習興趣，一旦學生對美術產(chǎn)生了足夠的興趣，那么在他們進行創(chuàng)作的過程中就會不斷地激發(fā)出潛能，進而養(yǎng)成他們對美術學科的探究能力。比如，教師在教學《寧海古村落》這一繪畫課程時，可以展示村落的圖片和視頻，其中圖畫和視頻可以將雕梁畫棟、黑瓦白墻以及石磚窗花完整地展現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這些都是古代的勞動人民通過自己的汗水和智慧所凝結而成的。因為將《寧海古村落》這一作品當作學生的觀摩對象，所以教師可以引導學生對不同時代的古建筑、古村落深入了解，對古代的亭、橋、房屋、塔、寺廟等古老的建筑都可以展開更加詳細的認識和觀賞。這些建筑都屬于古代勞動人民的審美觀和藝術觀之下的產(chǎn)物，教師可以進一步引導學生產(chǎn)生參與感和認同感。

二、繪制作品，感悟勞動

在小學美術課程教學中，最常見的就是繪畫，繪畫這門藝術也是勞動的一種體現(xiàn)，比如繪畫中會使用到的一些工具：畫筆、墨水、紙張、硯臺等都屬于勞動的產(chǎn)物，這些工具都具備鮮明的傳統(tǒng)文化特點，不僅僅是中國傳統(tǒng)發(fā)明之中的佼佼者，這也是中國古代勞動人民智慧和才智的展現(xiàn)。

在繪畫的課程當中，教師可以為學生講述一些繪畫用具的生產(chǎn)過程，尤其是在《我們愛勞動》這一節(jié)美術課程中，教師可以科學地結合課程內(nèi)容，展示繪畫和勞動之間的深刻關系。比如，教師可以講述中華人民共和國成立70年以來所取得的一些光輝成就，可以將大國工匠們的無私奉獻以及辛勤勞作的畫面展現(xiàn)在學生面前，引導學生通過繪畫進一步深刻地展示出令人動容的勞動場景，進而可以激發(fā)出學生熱愛勞動、享受勞動的熱切情感，進而可以有效地增強學生的民族自豪感。

三、創(chuàng)造作品，品鑒勞動

手工制作在小學美術教學過程中也占據(jù)著十分重要的位置，并且屬于不可缺少的一部分。學生通過自己的雙手制作出一個完整的美術作品，會獲得很大的成就感。例如：在學校舉行校園藝術節(jié)的時候，教師可以讓美術小組開展校園布置的工作。學生首先會對校園摸排，確認一些重要位置的布置。然后教師帶領美術小組確定布置思路，集思廣益，設計出一個最完整、最科學、最具美感的布置方案。比如，在校園門口可以布置一個拱門，上面寫上與藝術節(jié)相關的活動標語，在校園中各個彎角處需要放置引路牌，還可以在展覽館設置一些招貼畫等。為了迎合可持續(xù)發(fā)展的基本要求，教師可以帶領學生一起收集一些廢舊的器物，比如紙箱、塑料瓶、樹枝、酒瓶等，在課余時間，教師可以帶領學生一起利用裝飾品制作物品。在學生不斷思考和創(chuàng)作中，最終使學校在藝術節(jié)的時候煥然一新。這就是一個勞動和美術藝術相結合的基本過程，學生通過勞動和智慧創(chuàng)作美術，可以使學生深刻地感知到勞動創(chuàng)造美的真諦。

綜上所述，教師在小學美術教學過程中，一定要將勞動的精神滲透到美術教學當中，將二者有機結合，這樣不僅可以有效地提升學生的藝術水準，同時還可以創(chuàng)作出傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合的藝術作品，另外還可以進一步提升學生的文化底蘊，這樣學生使用自己的雙手創(chuàng)造出的藝術才會更加生動和富有生氣。

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注：本文系2019年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“基于學生核心素養(yǎng)的小學勞動教育實施路徑研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZ119）的部分研究成果。