張莉存

【摘 要】在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該要深化對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究的能力的培養(yǎng)。這不僅需要教師靈活化詞匯教學(xué)模式，也要在詞匯課程中進(jìn)一步凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，這樣才能夠讓中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效。在此，本文從“運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式”“借助多媒體的優(yōu)勢(shì)作用”“實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生興趣的激發(fā)”這幾方面對(duì)于如何促使學(xué)生參與到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行了分析

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);詞匯;教學(xué)

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育具有重要意義。教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)資源以及詞匯教學(xué)方法進(jìn)行分析，合理應(yīng)用教學(xué)措施，更好地提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為中職學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握單詞，就會(huì)在其他的一些英語(yǔ)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的不足，比如不能在閱讀和寫作等活動(dòng)中表現(xiàn)得更為順暢。因此，作為中職英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)是十分必要的。在這方面，中職英語(yǔ)教師還需要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，探究什么樣的教學(xué)方法是適合學(xué)生的，可以融入哪些策略等等。下面，本文也對(duì)于中職詞匯教學(xué)進(jìn)行了一定的分析。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式

對(duì)于英語(yǔ)這種偏向于人文的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果不僅取決于學(xué)生在課堂上的掌握情況，而且還要求學(xué)生有一定知識(shí)的積累，這樣才能夠做好英語(yǔ)知識(shí)之間的串聯(lián)，完成多方面的立體記憶，完善相關(guān)的知識(shí)面。但是大部分的中職學(xué)生并不具備這樣的能力，尤其是在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有極少數(shù)的學(xué)生在興趣或者是家庭等其他因素的驅(qū)使下能夠有一定的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備。在這樣的情況下，可以發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生都是在單詞學(xué)習(xí)方面進(jìn)行一定的死記硬背，這樣的效果不但不能盡如人意，也會(huì)讓學(xué)生感受到較大的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，對(duì)于“watch”這個(gè)單詞，學(xué)生很難自己復(fù)習(xí)完整，他們只會(huì)勉強(qiáng)的記住一兩個(gè)關(guān)于這個(gè)單詞的意思。這是困擾廣大中職學(xué)生的一個(gè)重要問(wèn)題。為此，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)將單詞的不同含義進(jìn)行整理，并且在其中補(bǔ)充一些句子、詞組等，讓學(xué)生系統(tǒng)地、整體地去記憶。思維導(dǎo)圖具有突出重點(diǎn)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，它可以將知識(shí)連接起來(lái)，不讓知識(shí)單獨(dú)的存在。如果學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)散自己的思維，還可以獲得一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，中職英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是開(kāi)展詞匯教學(xué)的最主要手段和工具。英語(yǔ)教師以核心知識(shí)點(diǎn)為中心將單詞內(nèi)容向外拓展，建立單詞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而尋找關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)整體發(fā)展脈絡(luò)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)也可以被降低。

二、借助多媒體的優(yōu)勢(shì)作用

中職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)是有限制的，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上很少有充足的時(shí)間讓學(xué)生去自主觀察、思考和探究單詞，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以提升單詞教學(xué)效率，以便在更短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握詞匯知識(shí)?？梢哉f(shuō)，多媒體是對(duì)于傳統(tǒng)單詞教學(xué)的一種補(bǔ)充。正是由于多媒體技術(shù)具有直觀性，才使得能夠?qū)⑽淖?、圖像以及與單詞相關(guān)的各種影音資料發(fā)揮其作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的視聽(tīng)環(huán)境，提高信息的交互性。通過(guò)借助多媒體對(duì)于單詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教師也可以得到教學(xué)負(fù)擔(dān)的降低，能夠在課堂上給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。因此，作為中職英語(yǔ)教師還應(yīng)該提升自身的多媒體運(yùn)用能力，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中得到更好的體驗(yàn)。

例如，根據(jù)單詞的一些特點(diǎn)，中職英語(yǔ)教師可以在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充一定的視頻資料和音頻資料等，為學(xué)生營(yíng)造出視聽(tīng)結(jié)合的情境。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以不只依賴教師的口頭講解，學(xué)生可以結(jié)合音頻資料來(lái)學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，也可以結(jié)合視頻產(chǎn)生形象化的記憶。科技的力量是無(wú)窮的。對(duì)于中職學(xué)生而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果具有極大的作用力。在以往的教學(xué)過(guò)程中并不能有效地為學(xué)生拓展多樣化的資源。而多媒體設(shè)備的發(fā)展則有效地幫助教師以及學(xué)生解決了這一問(wèn)題。不論是在單詞教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)效果上，多媒體都促使單詞教學(xué)得以有效的提升。因此，作為中職英語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)于多媒體的優(yōu)化運(yùn)用策略進(jìn)行不斷的分析，以期充分發(fā)揮好多媒體的教學(xué)輔助作用，給予學(xué)生更好的影響。

三、實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生興趣的激發(fā)

中職學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，才能在日后學(xué)習(xí)中主動(dòng)且積極地進(jìn)行英語(yǔ)思考、探究。因此實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，應(yīng)該成為教師教學(xué)工作中的重中之重。在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合大部分中職生都感興趣的方式來(lái)降低詞匯教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生在掌握單詞的同時(shí)體會(huì)到單詞的樂(lè)趣與魅力等。由此，學(xué)生才能更為主動(dòng)地投入到單詞的操練、鞏固與內(nèi)化中。

例如，在單詞教學(xué)方面，教師可以利用游戲的形式來(lái)對(duì)于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行操練。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“單詞接龍”游戲，角色扮演游戲，或者猜詞游戲等等?？梢哉f(shuō)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)形式十分多樣的。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以在趣味性中內(nèi)化單詞。除了游戲之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展朗讀活動(dòng)。這都是能夠充分滿足學(xué)生興趣的方式。

總而言之，高效開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到活躍，使他們?cè)谠~匯中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為中職英語(yǔ)教師還需要運(yùn)用一定的策略和方法對(duì)于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

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（作者單位：云南省玉溪市易門縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）