張琳禎 牛金艷

【摘 要】隨著教育理念的不斷發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代幼兒園教育建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，不斷要加強(qiáng)幼兒文化知識(shí)教育以及綜合能力培養(yǎng)，高度關(guān)注幼兒的心理健康狀況，加強(qiáng)幼兒心理健康教育，這對(duì)幼兒思想價(jià)值觀念、人格、道德品格等素養(yǎng)的形成和發(fā)展，具有極為重要的影響。本文深入探究心理健康教育在幼兒園教學(xué)中有滲透策略，結(jié)合實(shí)際提出科學(xué)合理的建議，為加強(qiáng)幼兒園心理健康教育建設(shè)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提供可靠的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;幼兒園教學(xué);滲透

幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)的校園教育的最初階段，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)代社會(huì)要濟(jì)環(huán)境下，人們對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高，同時(shí)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也不斷加深。在幼兒園教育教學(xué)工作中，不斷要重視傳授幼兒文化知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，更要深入了解幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的心理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，合理利用心理健康教育方法，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。加強(qiáng)幼兒心理健康教育，既是現(xiàn)代幼兒教育理念不斷發(fā)展的必經(jīng)階段，也是現(xiàn)代化的生活方式和思想觀念，對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作提出的客觀要求，對(duì)保障幼兒身心健康成長(zhǎng)，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、規(guī)范幼兒語(yǔ)言和行為，滲透心理健康教育

幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒接觸最多的成年人，就是教師和家長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極為重要的影響力。教師與家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中參考和模仿的主要對(duì)象，因此教師和家長(zhǎng)的一言一行，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極為重要的影響。而要有效加強(qiáng)幼兒心理健康教育，最為重要的一點(diǎn)，就是要規(guī)范幼兒的語(yǔ)言和行為。對(duì)此，作為幼兒園教師，首先要規(guī)范自身的語(yǔ)言和行為，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)潛移默化地影響，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明用語(yǔ)、文明行為的良好習(xí)慣。

除此之外，教師在與幼兒相處的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重幼兒的人格，平等地對(duì)待幼兒，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到應(yīng)該如何與人相處，從而有效引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成友愛(ài)和諧、相互幫助的良好行為習(xí)慣，使幼兒的人際交往能力，能夠得到有效鍛煉。當(dāng)幼兒之間發(fā)生打鬧事件時(shí)，教師不要過(guò)度苛責(zé)幼兒，也不要當(dāng)著其他幼兒的面大聲斥責(zé)，應(yīng)在單獨(dú)相處的環(huán)境下，耐心且溫和的詢問(wèn)原因，安撫幼兒的情緒，再告訴幼兒打鬧是不對(duì)的，與人相處應(yīng)該互幫互助、謙讓友愛(ài)。有效引導(dǎo)，使幼兒建立辨別是非的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，既可以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言和行為習(xí)慣，同時(shí)也能夠?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展起到重要的引導(dǎo)和教育作用，使幼兒心理實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展[1]。

二、營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造健康的心理環(huán)境

在幼兒園教育工作中，為了有效滲透心理健康教育，幼兒教師應(yīng)該營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓幼兒和諧友善、輕松愉快的環(huán)境下放松精神，從而能夠更好地接受教師的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

良好的氛圍和環(huán)境對(duì)幼兒心理狀態(tài)能夠產(chǎn)生極為重要的影響，因此創(chuàng)造和平、融洽的教學(xué)環(huán)境，是有效滲透心理健康教育的重要條件。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，教師要平等地對(duì)待幼兒，與幼兒和平共處，積極交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系，使幼兒能夠全身心的信賴教師，這對(duì)心理健康教育的滲透工作，能夠起到極為重要的促進(jìn)作用。

其次，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)方式和方法的科學(xué)運(yùn)行，增強(qiáng)幼兒園生活的趣味性，讓幼兒在幼兒園中能夠充分體驗(yàn)到快樂(lè)，這可以讓幼兒盡量少發(fā)生哭鬧等不良情緒，有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

再次，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒在生活，學(xué)會(huì)分享，幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，組織幼兒進(jìn)行分組游戲，在游戲過(guò)程中，讓幼兒充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作以及分享的重要性，從而促進(jìn)幼兒人格的完善和心理的健康發(fā)展，還能有效提高幼兒的人際交往能力，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。

最后，教師應(yīng)與家長(zhǎng)做好溝通，獲得家長(zhǎng)的支持及配合，實(shí)現(xiàn)家園共育。通過(guò)家長(zhǎng)的配合，能夠有效延伸心理健康教育的范圍，讓幼兒在家庭環(huán)境中，也以受到正確的引導(dǎo)，為幼兒身心健康發(fā)展，創(chuàng)造良好地成長(zhǎng)環(huán)境。

三、利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)滲透心理健康教育

由于幼兒年齡較小，自身控制能力較為薄弱，因此其情緒化表現(xiàn)更為明顯，在開(kāi)心或不高興的時(shí)候，往往會(huì)通過(guò)外露的情緒引起他人的注意，例如大哭大鬧等等。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，提高對(duì)情緒的掌握能力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)《笑臉變變變》的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒模仿不同的情緒，做出相應(yīng)的表情，如開(kāi)心時(shí)哈哈大笑，偷偷地笑，害羞時(shí)的微笑等等，從而使幼兒能夠強(qiáng)化對(duì)情緒變化的感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以有效引導(dǎo)幼兒練習(xí)情緒控制能力，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理健康是幼兒教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，則是幼兒園教育的主要目標(biāo)。所以，幼兒教師必須對(duì)此提高重視，積極學(xué)習(xí)幼兒心理健康理論，探索有效的心理健康教育方法，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，全面做好教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪.關(guān)于心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透策略分析[J].考試周刊，2020，（70）：167-168.

[2]王海萍.淺議如何在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育[J].學(xué)周刊，2020，（29）：175-176.

（作者單位：河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）