駱逸婧

【摘 要】小學生往往會比較喜歡趣味性十足的事物，會在興趣的驅動下，積極學習和了解知識，增強自身的學習效果和學習能力。因此，小學數學教師在展開對學生的教育的時候，自然需要深入分析學生的興趣，并依據學生比較具體化的興趣點展開對學生的教學，從而促使學生積極學習知識，使得學生獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將對構建趣味性十足的小學數學課堂的方式進行深入分析和研究，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;趣味課堂;教學策略

興趣比較重要，十足的興趣能夠推動學生積極學習和了解知識，讓學生更好地感受知識。因此，小學數學教師在展開教學的時候，自然需要就學生的興趣點進行深入分析和研究，并依據學生比較具體化的興趣點，展開對學生的教育，以促使學生積極學習和了解知識，讓學生擁有較好的學習水平?；诖?，本文將從以下三個方面對構建趣味性十足的小學數學課堂進行深入分析和研究。

一、活用信息技術

信息技術擁有圖片、視頻、音頻等學生所普遍喜愛的形式，值得被好好應用起來。因此，小學數學教師在展開教育的時候，自然需要深入分析信息技術，并將其進行比較合理化的應用，以促使學生更好地學習知識，增強自身的學習素養(yǎng)。

如，“軸對稱與平移”這部分的知識，主要就軸對稱和平移知識進行了詳細的講解。這部分的知識所設計地概念具備一定的抽象性，但是卻能夠借助信息技術一比較形象性地形式展現出來。為展開知識教育的時候，筆者為了幫助學生更好地了解和掌握這部分的知識，便會將信息技術應用起來。為此，在備課階段，筆者會在互聯網上搜集出與展現出軸對稱現象的圖片資源和展現出平移形象的視頻資源，將這些資源做好整合，以此放在課件中。課堂上，展開對學生的教育的時候，筆者便會借助信息技術向學生展現出自己事先準備好的圖片和視頻資源，依據這些資源所具備的比較具體化的內容，逐漸地將信息技術應用起來，逐漸地展開對學生的理論性的知識的教育，學生則會以此為基礎，更好地掌握相關的知識，從而使得自身能夠更好地掌握相關的理論知識，讓自身的知識學習效果因此獲得發(fā)展和提升，筆者也會因此更好地達到教育的目的。

總之，小學數學教師應當對信息技術所具備的特點進行深入分析，并盡量依據信息技術展開對學生的教育，促使學生積極學習知識，讓學生由此獲得較好的發(fā)展。

二、巧用生活元素

知識教育與生活元素有著密切的聯系性，這種聯系性，值得學生深入研究和探討。因此，小學數學教師在展開教育的時候，應當對生活元素進行深入分析，巧用生活元素，進行知識的教育，讓學生對知識的學習產生親切感，使得學生積極學習和了解知識。

如，在講授“分數的意義”這部分的知識時，筆者會深入分析分數，了解現實生活中的分數，并依據分數所具備的特點，結合現實生活，逐漸地展開對學生的教育。在課堂上，筆者會拿出自己事先準備好的小蛋糕，并會將這個蛋糕平均切成兩塊，向學生詢問關于每塊蛋糕是總蛋糕的多少？學生依據問題，會說出一半的答案。接著，筆者會接著將所切的這兩塊蛋糕再次平均切開，將其分給班級的四名學生，并會向學生詢問關于此時每名學生所拿的蛋糕是總蛋糕的多少？的問題。這個問題難倒了學生，學生都紛紛搖頭表示不知道。此時，筆者便會逐漸的展開對學生的教育，以幫助學生了解這些知識，促使學生更好地掌握這些知識，筆者則會因此更好地達到教育的目的，促進學生的發(fā)展。

總之，小學數學教師有必要盡量引導學生了解生活元素，基于生活元素展開對學生的教育，以促使學生更好地學習和掌握知識，讓學生由此獲得較好的發(fā)展。

三、注重師生互動

師生之間的互動比較重要，密切的師生互動，能夠使得課堂呈現出互動的形式，促使學生以更為積極且主動的姿態(tài)學習和了解知識。因此，小學數學教師在展開知識教育的時候，自然需要深入分析師生之間的互動形式，盡量促使學生做好師生互動，以讓學生更好地掌握和了解知識。

如，在講授“長方體（一）”這部分的知識時，筆者便會盡量促使學生做好課堂上的互動。在課堂上，筆者會準備出現實的形狀為長方體的物品，會引導學生認真觀察和了解，并促使學生依據自身所了解的結果，說出該物品的形態(tài)和特點。這樣，學生便會積極探討和認真回答。筆者則會依據學生所回答的內容，逐漸地強化對學生的教育，以針對性的知識的講述的形式，幫助學生了解這些知識，以促使學生更好地掌握這部分的知識，讓學生的知識學習效果獲得增強。當然，筆者還會給與學生職責長方體的機會，并會促使學生自由組成小組，利用自己身邊的事物，自主性制作長方體。在學生做好長方體后，筆者還會使得學生能夠將他們所制作的內容展現出來，并會依據學生所制作的內容，逐漸地展開對學生的教育。此外，在學生制作長方體的過程中，筆者還會強化對學生的教育和引導，以幫助學生了解這些知識，促使學生更好地掌握這些知識，增強自身的知識學習能力和學習效果。總之，小學數學教師有必要盡量優(yōu)化教育的形式，引導學生多多做好師生互動，以使得學生能夠在這樣的知識學習形式的驅動下，產生知識學習興趣，促使學生積極且主動地學習知識，并讓學生由此更好的掌握知識。

綜上，小學數學教師應當著重關注教育的趣味性，從活用信息技術、巧用生活元素和注重師生互動這三個方面，展現出十足的教育上的趣味性，以促使學生積極且主動地學習知識，讓學生獲得較好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周麗貞.以趣教學——小學數學趣味性課堂的構建策略分析[J].考試周刊，2021（29）：95-96.

[2]逯瑞周.淺談在小學數學課堂中滲透趣味教學策略[J].文理導航（下旬），2021（04）：24-25.

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣實驗小學）