陳素素

【摘 要】愛(ài)是教育的靈魂，特色是教育的翅膀。課堂教學(xué)是情感教學(xué)實(shí)施的主要渠道，隨著新課程理念的不斷深入人心，“Love生成”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要的教學(xué)理念也漸漸被人們所認(rèn)識(shí)，它使我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂具有親和力和創(chuàng)造力。“LOVE生成”的課堂讓我們的學(xué)生插上愛(ài)的翅膀，展翅翱翔。因此，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力構(gòu)建“l(fā)ove生成”的小學(xué)英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教學(xué)更具人文性、豐富性、親和性、創(chuàng)造性與鮮活性。

【關(guān)鍵詞】LOVE生成;精心預(yù)設(shè);語(yǔ)言魅力;賞識(shí)評(píng)價(jià)

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)五彩斑斕的，蘊(yùn)涵著無(wú)窮情感的課堂。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，課堂教學(xué)必須注重“l(fā)ove生成”的情感教學(xué)，已經(jīng)成為教師們的一種共識(shí)。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是行動(dòng)的源泉，愛(ài)可以推動(dòng)人類進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)。”教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主渠道，讓學(xué)生在情意濃濃的教學(xué)環(huán)境中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，使學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到精神上的支持和語(yǔ)言情感的體驗(yàn)。所謂的“LOVE生成”的課堂是：教學(xué)要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)構(gòu)建，給每個(gè)學(xué)生以前進(jìn)的臺(tái)階;然后給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣;采用多樣的活動(dòng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證英語(yǔ)課堂旺盛的生命力;用常識(shí)性的評(píng)價(jià)肯定成績(jī)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)?！癓OVE生成”的課堂教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，有效的融合了師生兩大主體，展現(xiàn)了課堂的親和性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)感情和教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的魅力所在。那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建“LOVE生成”的小學(xué)英語(yǔ)課堂呢？結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，筆者有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、“LOVE生成”的課堂，需要精心的預(yù)設(shè)。

“LOVE生成”的課堂離不開(kāi)教師課前的精心預(yù)設(shè)。但這種“精心”不是體現(xiàn)在以往注重教師教法的預(yù)設(shè)，而是體現(xiàn)在能立足于教材與學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)開(kāi)放的學(xué)法方案上，體現(xiàn)在教師的預(yù)設(shè)為課堂的“LOVE”生成留下足夠的時(shí)間與空間上，體現(xiàn)在教師對(duì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生生命中不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程的追求上。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)給教師的教學(xué)藍(lán)圖構(gòu)想提供了平臺(tái)，設(shè)計(jì)的過(guò)程是教師熟悉學(xué)生，熟悉教材，熟悉課堂教學(xué)環(huán)境的重要過(guò)程。預(yù)設(shè)也正體現(xiàn)了教師愛(ài)的過(guò)程。

為了讓英語(yǔ)課堂更加輕松、自在，使學(xué)生在零負(fù)擔(dān)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在備課時(shí)我都會(huì)收藏一些有趣、歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的song、chant等，讓學(xué)生在課堂熱身環(huán)節(jié)一邊說(shuō)唱一邊表演，這樣他們?cè)谏险n一開(kāi)始就進(jìn)入狀態(tài)，讓他們感覺(jué)上英語(yǔ)課是種享受而不是負(fù)擔(dān)。

然而如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂，兩極分化頗為嚴(yán)重，教師在預(yù)設(shè)課堂時(shí)不能只考慮到優(yōu)生，更要在細(xì)節(jié)上為“學(xué)困生”著想。無(wú)論對(duì)于哪一層次水平的孩子，教師都不要放棄期望的目光，尤其是學(xué)習(xí)有困難的孩子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口幫助他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們找回自信，及時(shí)獲得成就感。我在平時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)就有兩個(gè)原則。1、針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不同的現(xiàn)狀，以不同難度要求來(lái)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì);2.以戲劇性處理來(lái)活躍課堂氣氛。在課堂上，任何人（尤其是“學(xué)困生”）可以隨時(shí)打斷老師教學(xué)提問(wèn)，不必顧慮是否打擾老師，顧慮自己的問(wèn)題是否過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至講錯(cuò)。老師不怕打擾，而學(xué)生卻很容易失去提問(wèn)的機(jī)會(huì)，那就非?？上?。在寬容的氛圍中 “學(xué)困生”容易獲得自信，從而增強(qiáng)參與感，由此他就會(huì)努力縮短與其他同學(xué)的差距了。

教育家贊可夫認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以平時(shí)在給學(xué)生設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，我一般分層次的設(shè)計(jì)一些話題，以便優(yōu)生和學(xué)困生都可以積極參與。

二、“LOVE生成”的課堂需要教師展示語(yǔ)言上的魅力

要實(shí)現(xiàn)師生間真實(shí)的交流，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體情況使用課堂用語(yǔ)，即使是表達(dá)同樣思想或內(nèi)容，也應(yīng)盡量運(yùn)用不同的表達(dá)方式。這樣可以使語(yǔ)言更加靈活、準(zhǔn)確，學(xué)生也可以更好地理解和模仿，而不致感到單調(diào)乏味。教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，英語(yǔ)教師既要有效地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，也要很好地運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，這兩者有機(jī)地結(jié)合并始終貫徹于教學(xué)之中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)其信心。正如美國(guó)歷史學(xué)家亞當(dāng)斯所說(shuō)：“老師的影響是永遠(yuǎn)的。”教師在課堂中往往要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，給出不同等級(jí)的真實(shí)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，使教師的評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)中真實(shí)交流的一部分，如常說(shuō)的：“Good?job”?“Excellent！”，“Well?done！”.??“Super！”，“would?you?like?to?speak?louder？”“?Not?too?bad！”答得不對(duì)的，常說(shuō)：“Try?again.”?“Don't??worry.”“Take?it?easy.”等勉勵(lì)的話?！癈an?anyone?help?him？?”等都是課堂中常用的幫助語(yǔ)。善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師要不斷豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)匯，使學(xué)生在不斷變化的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程中收獲成功與喜悅。

三、“LOVE生成”的課堂，需要賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。

每一位學(xué)生都期待教師的肯定，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，同時(shí)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。教師要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其獨(dú)特的性格特征、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)策略與動(dòng)機(jī)。對(duì)于“學(xué)困生”，要低起點(diǎn)，緩坡度，讓學(xué)生看到成功的希望;多活動(dòng)，快反饋，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看到進(jìn)步;多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師不必吝嗇贊美的語(yǔ)言，但是在贊美學(xué)生的時(shí)候也要注意言語(yǔ)細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。追尋“Love生成”的課堂，教師就必須技巧性的使用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生在學(xué)業(yè)上的不斷進(jìn)步。蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。教師適度的賞識(shí)性評(píng)價(jià)能夠催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上助動(dòng)器，為學(xué)生一步步走向成功提供了動(dòng)力。

總之，在新課改的背景下，追尋“LOVE生成”的小學(xué)英語(yǔ)課堂，是源于對(duì)新課標(biāo)的深刻理解;是積極實(shí)施素質(zhì)教育的需要;是教師與學(xué)生內(nèi)在生命力成長(zhǎng)、發(fā)展的需要;更是教育永恒的、真正的、價(jià)值追求。讓我們用滿腔的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的“火”，做“LOVE生成”的催發(fā)者;讓我們披沙揀金，做“LOVE生成”信息的裁剪者;讓我們的課堂在“LOVE生成”中，顯現(xiàn)出和諧的美;讓我們的課堂因“LOVE生成”而更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐麗仙. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透[J];教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）;2005年11期

（作者單位：蒼南錢(qián)庫(kù)小學(xué)）