王瑋

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，有愛好才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而更好地去實踐。基于此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中首先要做到的，教師也因此需要不斷地研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。融入趣味游戲、利用信息技術(shù)和落實獎勵制度這三種教學(xué)策略都行之有效，因為其符合學(xué)生的性格特征，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時高中數(shù)學(xué)教師就可以在自己的教學(xué)中嘗試運用這三種教學(xué)策略，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生有著更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;有效激發(fā);高中數(shù)學(xué)

俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人?！睂W(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，他們更多的還是要依靠自己的努力，而不是教師的幫助。此時學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，那他們就不會主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也因此導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率并不高?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師就需要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么高中數(shù)學(xué)教師該如何去做呢？他們需要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動地進(jìn)行思維活動，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識。與此同時，學(xué)生也能夠培養(yǎng)更多的能力。

一、融入趣味游戲

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，因為其符合學(xué)生的性格特征。當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)中融入充滿趣味的游戲時，他們的教學(xué)過程中就會變得生動起來，也能夠刺激學(xué)生的情感，促使他們的學(xué)習(xí)興趣有所激發(fā)。高中數(shù)學(xué)教師要時刻牢記游戲存在的目的是為了幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因而他們需要在設(shè)計游戲的時候聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在學(xué)生玩游戲的過程中，高中數(shù)學(xué)教師也需要用問題時不時地提醒學(xué)生，避免學(xué)生過于在意游戲的輸贏而忽略了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。例如：在進(jìn)行《直線的方程》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究，并且為學(xué)生進(jìn)行了游戲的設(shè)計。在設(shè)計游戲的過程中，筆者融入了學(xué)生都喜歡的動漫人物，并且將游戲名定為“探險記”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先利用多媒體為學(xué)生引入了游戲背景，然后刺激學(xué)生的感官，促使他們積極地參與到游戲中。在該游戲中，學(xué)生需要過五關(guān)斬六將，他們需要提前對直線方程這一方面的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，否則是無法順利在游戲中過關(guān)的。此時學(xué)生就會愛屋及烏，對該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了探究的興趣。接下來筆者就會引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中去學(xué)習(xí)和積累數(shù)學(xué)知識。

二、利用信息技術(shù)

對于高中學(xué)生而言，他們之所以無法激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，其中有一點原因就是數(shù)學(xué)知識的抽象復(fù)雜令他們難以理解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中存在著很大的壓力。基于此種情況，高中數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。因為信息技術(shù)中蘊含著生動的圖片、形象的視頻以及悅耳的音頻等諸多資源，高中數(shù)學(xué)教師可以利用其化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，進(jìn)而使得學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識符合他們的認(rèn)知規(guī)律，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如：在進(jìn)行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生如果沒有對幾何體有著仔細(xì)的觀察和形象的認(rèn)知，他們是無法畫出這些幾何體的三視圖的，也因此無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了幾何體的圖像，并且不斷地旋轉(zhuǎn)幾何體，讓學(xué)生從正面、側(cè)面以及上面對幾何體進(jìn)行觀察，并且直觀地看到該幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。在此基礎(chǔ)上，筆者就會引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考：為什么該幾何體的三視圖是這樣的呢？學(xué)生就能夠產(chǎn)生探究的興趣，并且輕松地給出答案。接下來筆者就會對學(xué)生進(jìn)行測試，筆者會說出其他幾何體，學(xué)生需要畫出其三視圖。這樣一來，學(xué)生就能有著較高的學(xué)習(xí)效率。

三、落實獎勵制度

高中數(shù)學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中落實獎勵制度，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為什么落實獎勵制度可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果呢？因為學(xué)生有著爭強(qiáng)好勝的心理，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中遇到困難和挫折時，高中數(shù)學(xué)教師就可以融入競爭因素，激起學(xué)生的好勝心，然后再用獎勵來刺激學(xué)生。學(xué)生能否在競爭中獲得勝利，關(guān)鍵在于他們有沒有掌握足夠的數(shù)學(xué)知識。此種情況下，學(xué)生就會激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。接下來高中數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會組織學(xué)生參與到搶答游戲中去。但如果學(xué)生搶答成功了之后沒有獎勵，那他們就不會積極地去探索問題的答案。筆者所設(shè)計的問題與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生此時是缺乏學(xué)習(xí)興趣的?；诖耍P者就會提前將學(xué)生想要的獎勵寫在紙條上。如果學(xué)生在課堂上獲得了搶答的機(jī)會，那他們就可以獲得一次抽獎的機(jī)會。如果學(xué)生答對了問題，那他們還能夠再進(jìn)行一次抽獎。筆者會及時落實對學(xué)生的獎勵，讓學(xué)生知道筆者是言出必行的。這樣一來，學(xué)生為了在搶答游戲中有著積極的表現(xiàn)，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要想幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，他們就需要了解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特點，其具有抽象復(fù)雜的特征，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，他們也因此需要不斷地研究有效的激發(fā)策略。除了融入趣味游戲、利用信息技術(shù)和落實獎勵制度外，還有更多的興趣激發(fā)策略等著高中數(shù)學(xué)教師去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師也因此要有著足夠的耐心和毅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂秀娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].高中數(shù)理化，2014（24）：19-20.

（作者單位：監(jiān)利市新溝中學(xué)）