馮友荷

摘 要：初中地理的教學(xué)不會(huì)像化學(xué)或者是物理一樣，需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，學(xué)生對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)大多依據(jù)的是課堂上教師的知識(shí)儲(chǔ)量以及教師對(duì)教材的掌握程度。因此，在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生學(xué)的好壞，很大程度取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。這就顯現(xiàn)出了優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的重要性。本文以如何優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，并為此提出五點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中地理;初中生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;課堂教學(xué);措施

地理作為文科中的一門科目，大部分的老師認(rèn)為，在教學(xué)過程中無需下太大的“功夫”。因?yàn)獒槍?duì)文科性質(zhì)的科目，最好的學(xué)習(xí)方法便是“三多”，即多讀、多記、多背，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到更快的提升。長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)得到了提升。但在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生真正吸收的知識(shí)并不多，也就是說，學(xué)生一旦“丟下”課本，便很快忘記所學(xué)的知識(shí)。那么在初中這個(gè)階段，如何在教學(xué)過程中優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)真正的融入腦中呢？這將是本文所要研究的重點(diǎn)。

1 充分熟悉教材，制定合理教學(xué)目標(biāo)

要想優(yōu)化初中地理的課堂教學(xué)，從教師角度來講，前期需要有充分的課前準(zhǔn)備，初中地理的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課本中的固定知識(shí)點(diǎn)。身為一名合格的初中地理老師，要在引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中學(xué)會(huì)課本之外的知識(shí)。以人教版初中地理中的中國地形、地勢(shì)為例，老師在講本國的地形、地勢(shì)時(shí)，順便可以引出其他國家的地形、地勢(shì)，盡管后者是課本中所沒有，但是通過本國與他國的對(duì)比，一方面加深了學(xué)生對(duì)于我國地形、地勢(shì)的印象，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍。而地理老師要想達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)（即在教授本章內(nèi)容的過程中結(jié)合書本之外的知識(shí)），充分熟悉手中的教材是必不可少的一步，根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與庫存知識(shí)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

2 采用情景教學(xué)，吸引學(xué)生進(jìn)行思考

情景教學(xué)法是最近比較“流行”的教學(xué)方法，教師通過制定合理的教學(xué)情境，將學(xué)生引入自己所熟悉的場(chǎng)景中，來引發(fā)學(xué)生的思考與交流，進(jìn)而吸引學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。以人教版初中地理中的我國各地地形、地勢(shì)為例，在講四川盆地等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們可能對(duì)盆地這個(gè)概念并不太清楚，加之學(xué)生并非四川本地學(xué)生，因此對(duì)四川盆地這個(gè)詞匯更加陌生。老師可以利用情景教學(xué)的方法對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行授課。教師可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生所熟悉的情景，如以本地地形為背景，讓學(xué)生們分析自身所在地的地形特點(diǎn)，進(jìn)而引出“盆地”這個(gè)概念，以四川盆地為插入口，分析四川盆地的地勢(shì)特點(diǎn)。通過情景教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)點(diǎn)的“硬性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞败洝奔啊坝病保巴ㄟ^對(duì)自身所熟悉的知識(shí)進(jìn)行分析來學(xué)習(xí)新的知識(shí)），在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，掌握了課本上的內(nèi)容。

3 優(yōu)化課堂提問，深化學(xué)生思維

要想讓課堂優(yōu)化的成效更為顯著，優(yōu)化課堂提問是必不可少的一步。因?yàn)檎n堂提問環(huán)節(jié)如同一條線索一般，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行思考。課堂提問的質(zhì)量如何，一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要避免提問一些答案顯而易見或者是很容易在課本中找到答案的問題，相反，教師應(yīng)該在一些簡(jiǎn)單的問題基礎(chǔ)上設(shè)置一些需要思考的“點(diǎn)子”，來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的提問。同樣教師也可以在設(shè)置問題的過程中由淺入深，由易到難，讓每個(gè)問題的設(shè)置“環(huán)環(huán)相扣”。

4 巧用學(xué)習(xí)工具，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。那么在初中地理教學(xué)過程中，針對(duì)一些學(xué)生所陌生的知識(shí)點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在筆者所進(jìn)行的研究中，在地理課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所陌生的知識(shí)大多以抽象為主，如人教版初中地理的洋流一節(jié)中，學(xué)生們從未接觸過洋流是什么“東西”，它不像地形、河流一樣是個(gè)具體的物體，所以學(xué)生自然不知道洋流到底是一個(gè)什么樣的“東西”。因此，教師在對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，可以借用一些教學(xué)工具，如多媒體中的視頻或是圖片播放，以直觀的方式來向?qū)W生展示有關(guān)洋流的內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

5 深入生活，感受地理變化

雖然地理教學(xué)多以在課堂上授課為主。但進(jìn)行戶外教學(xué)也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。找一個(gè)安全的地點(diǎn)，挑一個(gè)合適的時(shí)間，選一個(gè)晴朗的天氣，將學(xué)生切身帶入到學(xué)生自己所常年居住的環(huán)境中，讓學(xué)生在大自然中切實(shí)感受地理的變化。

教師要想讓課程優(yōu)化的效果得到長期的“有效”，最重要的一點(diǎn)就是教師在教初中地理的過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師的“教”在學(xué)生的學(xué)的過程中占據(jù)得是“輔助”作用。只有堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)為課堂中心，才能促進(jìn)學(xué)生更好的思考，而只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，才能推動(dòng)學(xué)生自己更快、更好的進(jìn)步，也才能讓學(xué)生通過思考將知識(shí)“內(nèi)化于心”，進(jìn)而達(dá)到“外化于行”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐陽唯能.從“精彩的問”到“有效的問”——初中地理課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)與優(yōu)化實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2014，No.330，26-28.

[2] 甘詠紅.初中地理課堂教學(xué)方案的優(yōu)化措施探討[J].名師在線，2017，No.18，25-26.