張文亮

摘 要：小學(xué)教學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的第一階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)兒童抽象思維與理性思維的萌芽階段，小學(xué)作為啟蒙時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于兒童各項(xiàng)能力的提升，比如推理能力、計(jì)算能力等。且隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育問題已經(jīng)成為非常突出的社會(huì)問題，人們對于教育質(zhì)量的要求也越來越高。為了落實(shí)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，提升教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方式，而情境教學(xué)正是目前新課改所重視和強(qiáng)調(diào)的一種新型教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，以生活化的視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到充分掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);有效性

現(xiàn)代教育不僅要達(dá)到傳授知識的目的，還需要鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒗碚摶闹R運(yùn)用到生活當(dāng)中，推進(jìn)素質(zhì)教育，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與課程內(nèi)容的升華，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。促進(jìn)師生交流，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在融洽、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂成長。

1 情境教學(xué)的有效意義

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的思維的訓(xùn)練和邏輯能力的提升發(fā)揮著重要作用，考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育尚不完全，所以要從學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問題情境從而引導(dǎo)學(xué)生思考、推理和交流。在情境教學(xué)中，學(xué)生能帶著問題去思考，對數(shù)學(xué)理論會(huì)有更加深刻地把握，提升全局的掌控能力，在此過程當(dāng)中，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，會(huì)使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，而不是被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)具有重要意義。

2 情境教學(xué)的有效體現(xiàn)

2.1 激發(fā)學(xué)生主體有效學(xué)習(xí)

情境教學(xué)是以特定的情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上有效應(yīng)用，給學(xué)生帶來了耳目一新的感受和不一樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體感受更加明顯，能夠更好實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，使數(shù)學(xué)不好的學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)理論知識、敢于詢問結(jié)果和教師進(jìn)行對話。在數(shù)學(xué)的知識海洋里遨游，做攀登數(shù)學(xué)高峰的攀登者，擁有足夠的動(dòng)力去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果必然會(huì)有極大的提升，因此情境教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn)。如《比一比》教學(xué)片段，小華家準(zhǔn)備買一臺(tái)電視機(jī)，來到一家家電超市，發(fā)現(xiàn)自己滿意的電視機(jī)價(jià)格為1599元，小華建議爸爸貨比三家，前往其他商店，發(fā)現(xiàn)同款式的電視機(jī)是1699元，他們應(yīng)該選擇哪家商店的電視機(jī)？為什么？在對數(shù)字敏感度培養(yǎng)的教學(xué)上運(yùn)用需要貨比三家的情境教學(xué)針對性的探討，這樣課堂不再是枯燥乏味，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。

2.2 教學(xué)氛圍有效構(gòu)建

數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍不論小學(xué)還是中學(xué)一直都是較為嚴(yán)肅的，因此大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂帶有抵觸情緒，課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍作為客觀教學(xué)環(huán)境，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響，對教學(xué)結(jié)果的展示也會(huì)產(chǎn)生影響，所以如何有效的構(gòu)建教學(xué)氛圍是值得教師深思的。情境教學(xué)是以教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，目的是構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍并使得教學(xué)目標(biāo)成功達(dá)到。將情境教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，對營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍起到了積極的推動(dòng)作用。

2.3 教學(xué)目的有效達(dá)成

教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施，教學(xué)實(shí)施的目的是達(dá)到良好的教學(xué)結(jié)果，良好的教學(xué)結(jié)果一直是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要達(dá)到良好的教學(xué)結(jié)果，并達(dá)到教學(xué)目的，就必須要在課堂上掌握好教學(xué)實(shí)施方法和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)能力，為學(xué)生提供有效且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，構(gòu)建一個(gè)生態(tài)循環(huán)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在良好的教學(xué)氛圍之中促使學(xué)生參與到構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中來，這樣，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面有所提高，對于教學(xué)目的的達(dá)成起到了推動(dòng)作用。

3 情境教學(xué)的有效實(shí)施

3.1 通過探究創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)不斷探索的過程，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)去解決問題，才是激活學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑。如《圓的面積》教學(xué)片段，給出長4厘米，寬是3厘米的長方形、半徑是3厘米的圓、半徑是4厘米的圓。學(xué)生們在計(jì)算完長方形的面積后，會(huì)向老師發(fā)問，圓的面積計(jì)算還沒有學(xué)過，該怎么辦？通過一系列提問，引發(fā)學(xué)生對于圓的面積計(jì)算的探究興趣。達(dá)到情境教學(xué)呈現(xiàn)出來的濃厚的探究氛圍。

3.2 通過疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂上，激疑是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，而好奇心往往會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造意識的萌發(fā)。如《乘法分配表》教學(xué)片段，列出一組算式后，老師很快說出他們的的得數(shù)，老師說完后，學(xué)生感到非常驚奇，老師表面可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚，教學(xué)質(zhì)量更高。

4 結(jié)語

小學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用情境教學(xué)促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮情境教學(xué)的重要價(jià)值和意義，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，使數(shù)學(xué)課堂更加有趣。

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