艾春艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教育教學(xué)效果逐漸受到人們的重視。小學(xué)階段的學(xué)生正處于素質(zhì)培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)階段，他們需要教師的引導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高也需要教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。所以，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)改革中，針對小學(xué)階段語文教學(xué)的特點，進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)策略探索，是新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)改革的重中之重。小學(xué)語文教師也應(yīng)全面進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的探索，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的整體改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;素質(zhì)提高

小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵時期，小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的主力軍，他們的學(xué)習(xí)效率、素質(zhì)培養(yǎng)、能力鍛煉都是我國素質(zhì)教育教學(xué)改革的重點。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容除了字詞、閱讀以及簡單的寫作教學(xué)之外，還有著相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，這些都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中素質(zhì)培養(yǎng)的媒介。所以，本文首先考慮了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題，然后探討了推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義以及相關(guān)策略。

1 現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

首先，要想有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)策略的有效改革，就必須要深刻的反思小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，以及小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面存在的問題。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃的時候往往處于兩個極端，有的語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生完全放養(yǎng)，有的語文教師在教學(xué)過程中則對學(xué)生完全控制。這兩個方面都不利于小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。而小學(xué)語文教師需要做的就是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)策略的協(xié)調(diào)改進(jìn)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是我們老生常談的問題，也是時代發(fā)展下小學(xué)教育教學(xué)的重點。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師對小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育仍然不夠重視。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)方面，與其他階段學(xué)生的培養(yǎng)特點也有所不同。小學(xué)階段的語文教學(xué)改革對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。另外，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中，對素質(zhì)教育的滲透力度仍然不夠，這些都是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問題。

3 在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)整體改革、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的意義

另外，我們還要具體了解的是在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)整體教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的意義。從學(xué)生本人來說，整體性的教學(xué)改革在當(dāng)今時代發(fā)展下的發(fā)展，是以適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展特點為基礎(chǔ)的，教師在教學(xué)策略改革方面進(jìn)行的不懈探索，也是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，這是小學(xué)語文教學(xué)的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。另外，我們十分清楚，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展特點比較特殊，教學(xué)策略的改革、素質(zhì)培養(yǎng)策略的改進(jìn)都應(yīng)與時俱進(jìn)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行整體性的語文教學(xué)改革，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文整體教學(xué)策略的改革，是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的保障，也是我們中國特色社會主義核心價值觀建設(shè)的基礎(chǔ)。隨著新時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)改革和素質(zhì)培養(yǎng)也逐漸具有了社會性、創(chuàng)新性，這些都是時代發(fā)展的需求。

4 生活化實踐教學(xué)策略與課堂教學(xué)策略的結(jié)合

要想有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)策略的有效改革，小學(xué)語文教師就一定要注意到語文學(xué)科本身所存在的理論性與實踐性，在課堂教學(xué)與生活化實踐教學(xué)中，全方面的進(jìn)行教學(xué)策略改革和素質(zhì)培養(yǎng)。如小學(xué)語文的課堂教學(xué)策略要實現(xiàn)從注重知識記憶到知識理解的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文的實踐教學(xué)要逐漸偏向生活化，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的語文等，這些都是生活化實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要考慮的問題，也是整體性教學(xué)改革和素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。

5 相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效實施

另外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)策略探索中，也要注重相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)以及有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)策略的改革。在小學(xué)語文的情境創(chuàng)設(shè)方面，小學(xué)語文教師要統(tǒng)籌兼顧課前引入情境的創(chuàng)設(shè)、課堂趣味性討論情境的創(chuàng)設(shè)、開放性任務(wù)的布置以及生活化情境的創(chuàng)設(shè)。在課前情境創(chuàng)設(shè)方面，小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去探索文章背后的意義，使學(xué)生獲得潛移默化的素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂提問情境創(chuàng)設(shè)和開放性任務(wù)的布置，小學(xué)語文教師需要注重的是學(xué)生在具體策略實施過程中的參與度。另外，在素質(zhì)培養(yǎng)方面，小學(xué)語文教師也一定要注重潛移默化的引導(dǎo)與具體素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容在課堂教學(xué)中的滲透。這些都是小學(xué)語文教師需要注重的教學(xué)方面。

6 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)改革和素質(zhì)培養(yǎng)是存在一定的問題的，這些問題很大程度上影響了小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師一定要深刻的意識到在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)整體改革中，進(jìn)行全方面的教學(xué)改革和素質(zhì)培養(yǎng)的意義。此外，小學(xué)語文教師還要從生活化實踐和課堂實踐的具體策略入手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)語文教師也一定要注重相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，在日常教學(xué)中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師教育教學(xué)的重點。

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