譚鳳

摘 要：當前教師要在教學中運用有效的教學方法，進而提升教學有效性，而反思性教學方法的運用，就能夠促進教學思想以及方式的改革，提升教學的效率和效果。這就要求教師可以充分認識到反思性教學方法的作用，采取有效的措施在教學中運用，促進課堂教學質(zhì)量的提升，基于此，本文就分析了初中英語教育中反思性教學的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語教育;反思性教學;作用研究

傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)無法滿足當前英語教育發(fā)展的需要，教師在教學中有效的運用反思性教學，能夠打破傳統(tǒng)教學的不足，提升教學效果。新課標的創(chuàng)新改革強調(diào)了學生的全面發(fā)展，且提倡通過任務(wù)布置、合作研究的方式對學生的實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新想象能力進行培養(yǎng)，讓學生可以慢慢形成獨特的個性，且教師和學生在教學中角色的變化，也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進教與學的共同發(fā)展，所以，教師就需要在教學中有效的運用反思性教學方法，充分而發(fā)揮出其作用，促進學生的全面發(fā)展。

1 初中英語教育中反思性教學的作用

反思性教學方法在初中英語教育中的運用具有積極作用，這主要體現(xiàn)在：首先，可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師不斷的對教學進行反思，對教學進行優(yōu)化，提升自身教學能力;其次，能夠?qū)W生的語言實踐運用能力進行培養(yǎng)。教學是教和學一起發(fā)展的過程，教師在反思性教學中，可以正確捕捉新課改和社會對于人才英語口語應(yīng)用能力方面提出的要求，進而注重對學生的語言實踐能力進行培養(yǎng)，加強學生的口語表達能力、學習能力和交際能力;最后，可以讓學生逐漸形成自我反思的意識，對自己的學習進行查缺補漏，提升學習效果[1]。

2 初中英語教育中反思性教學的應(yīng)用策略

2.1 課前反思，做好充足準備

課前反思就是要求教師在備課環(huán)節(jié)能夠全面的思考教學計劃和教學目標，這就需要教師具備一定的分析能力，能夠針對事情的發(fā)展具備一定水平的預(yù)估能力。例如，在教學中可能會出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決措施，教師要能夠在教學中有效的應(yīng)對突發(fā)情況和問題。當前有一些教師因為自身從事教育工作多年，導致他們只依靠自己的教學經(jīng)驗，不重視教學反思，只是為了追求方便而照用之前的教學方案，并未思考設(shè)計新的教學方案，這就會限制教學的效率和效果。比如，在“Whats this in English？”的備課過程中，以往教師可能只是讓學生就課文中的內(nèi)容和句型進行練習，給學生講解句型和詞匯等。而教師要是進行反思就能夠了解到，這樣的教學太過刻板，課堂教學氛圍比較沉悶，無法吸引學生的注意力，所以，教師就可以運用多媒體，給學生展示他們感興趣的圖片和小視頻等，問學生“Whats this in English？”，讓學生回答，之后可以讓學生兩個人之間進行對話練習，增加學生之間的交流，吸引他們的注意力，讓學生可以更好的學習這部分知識。

2.2 課堂反思，寓教于樂

課堂是教學的主要地方，也是教學活動中的重要部分。教學效果受到多方面因素影響，比如，教師教學方法的選用、教學目標完成情況、學生學習和掌握情況、教師語言應(yīng)用能力等，因此，教師就需要注重課堂方式，這能夠?qū)虒W效率進行有效的衡量[2]。具體來說，課堂反思就是教師要是在教學中遇到突發(fā)問題要學會自我進行檢討，反思教學方式是不是導致出現(xiàn)該問題的原因和怎樣調(diào)整才可以繼續(xù)開展教學;除此之外，教師還需要注重關(guān)注學生在課堂中對于學習內(nèi)容的反饋，觀察學生是跟隨自己的思路走還是學生無法理解教學內(nèi)容。雖然教學計劃可以指導教學，但是發(fā)生變化還是需要結(jié)合具體情況進行相應(yīng)的調(diào)整，教師要注重反思怎樣在課堂教學中創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，在碰到學生之間出現(xiàn)爭議問題時要怎樣解決，這些都關(guān)系到教師的課堂教學學效率和效果。初中學生需要學習的內(nèi)容有很多，他們的學習壓力較大，這就需要教師可以盡可能的精簡教學內(nèi)容，方便學生更好的理解和掌握。例如，在學習“school life”，在學習單詞時，教師除了要分析單詞在課文中呈現(xiàn)的形式，還需要給學生講解單詞的詞根和相關(guān)的詞組，比如，拿beginning來說，其詞根就是begin，詞組有at the begin of等等，讓學生能夠加深記憶，讓學生使用斷句造句。且這篇文章主要講的就是學生學校生活的一些事情，教師也可以讓學生圍繞這一主題發(fā)言，用英語描述，用上學習到的知識，提升他們的知識應(yīng)用能力，鍛煉他們的口語表達能力，學生在完成任務(wù)的過程中，也可以提升他們的英語學習信心。

2.3 課后反思，知識拓展

教師在每節(jié)課后需要及時進行總結(jié)和方式，要是課堂的知識點沒有完全消化理解，那么課間十分鐘就可以利用起來，課時剛結(jié)束，精神還是在較為亢奮的狀態(tài)下，對于課堂教學中產(chǎn)生的問題和自身備課時忽略的問題還有較深的記憶，這就需要及時反思和改進[3]。結(jié)合實時課堂時間的分配和課堂效果反饋，教師可以寫出總結(jié)報告，為下次教學和備課提供優(yōu)化依據(jù)，這樣可以不斷的提升教師的教學能力。課堂時間是有限的，還無法讓學生有效的學習英語，且英語需要學生多練習，這就要讓學生課后也能夠?qū)W習英語。所以，教師要重視反思教學反思，可以結(jié)合教學內(nèi)容引出課外話題，讓學生利用課后時間小結(jié)，下次課進行提問。

3 結(jié)束語

綜上所述，當前教師需要充分意識到反思性教學方法的作用，有效的在教學前、課堂教學中以及教學后進行運用，不斷的提升自身的教學能力，促進教與學的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張永春.初中英語教育中反思性教學法的運用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）：53.

[2] 黃靜.初中英語寫作教學中反思性教學方法應(yīng)用探析[J].教書育人，2019（25）：56.

[3] 鐘越飛，林麗玉.反思性教學對初中英語教師教學模式影響的分析[J].英語廣場，2019（03）：157-158.