周歡

摘 要：新課改提出要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而具備良好的學(xué)習(xí)反思意識和反思習(xí)慣，是學(xué)生自主性的集中體現(xiàn)，但是從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)并沒有得到重視，或者說很多教師不知道如何下手。本文結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)搸c(diǎn)自己在此方面的感受，希望可以給予廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生反思;反思習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”我國古代文化早已對于學(xué)習(xí)過程中的反思行為有著界定，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，如果學(xué)生沒有反思的意識，不懂得巧妙的利用反思實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制，就可能處于低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣。

1 鼓勵學(xué)生自主歸結(jié)概念，形成反思意識

數(shù)學(xué)概念的深入掌握，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，此時完全可以改變以往教師灌輸式的方式，鼓勵學(xué)生在觀察、交互、探究和思考之后，使用自己的語言來歸結(jié)對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)概念歸結(jié)的過程中可能包括出知識認(rèn)知的漏洞，而此時恰好是進(jìn)行反思意思鍛煉的契機(jī)。比如在“平行四邊形”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時候，教師鼓勵學(xué)生在接觸大量教具之后，對于平行四邊形的特征進(jìn)行歸結(jié)，然后依照自己的理解對于平行四邊形的內(nèi)涵進(jìn)行界定，此時不能讓學(xué)生去查看書本，比如一開始學(xué)生的定義是：兩條平行的線段構(gòu)成圖形，就是平行四邊形。很明顯，是不完善的界定，此時教師引導(dǎo)學(xué)生去反思是否存在兩條平行線段構(gòu)成的圖形，不是平行四邊形呢？此時學(xué)生嘗試進(jìn)行反思，在草稿紙上進(jìn)行繪制，突然發(fā)現(xiàn)如果不是四邊形的話，實(shí)現(xiàn)兩條線段的平行，也是可以的，此時就意識到原本定義中存在的披露，于是學(xué)生們就將實(shí)際的平行四邊形的界定進(jìn)行了修改：有兩組對邊分別平行的四邊形，我們將其叫做為平行四邊形。也就是說，在學(xué)生自主歸結(jié)的概念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)シ此?，思考?shí)際的界定是否存在不妥的地方，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)完整概念的界定，而在此過程中小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識得到了很好的培育和鍛煉。

2 注重錯誤習(xí)題的細(xì)分析，培育反思習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中會進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這是鞏固所學(xué)成果，加深學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要手段，恰好也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思習(xí)慣培育的良好契機(jī)。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時候，總會因?yàn)楦鞣N各樣的原因出現(xiàn)錯誤，而對待錯誤習(xí)題的正確態(tài)度是：在這個習(xí)題背后的知識是我沒有理解透徹的，因此需要找到對應(yīng)的節(jié)點(diǎn)，然后利用各種方式進(jìn)行補(bǔ)充，由此使得自身的知識體系朝著更加完善的方向發(fā)展。很明顯，這就是最為理想的反思習(xí)慣培育環(huán)境。比如在“周長”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的課堂上，教師安排了對應(yīng)的隨堂練習(xí)，其中有個判斷題：一個長方形長為5厘米，寬為2厘米，它的周長是7厘米。某學(xué)生將其判斷為正確，很明顯其在周長概念認(rèn)知方面存在錯誤，長方形的空間概念比較差，忘記了長方形有兩個長兩個寬，繼而得出了錯誤的答案。在引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)際錯誤原因的時候，學(xué)生開始漸漸意識到自己在理解上存在的偏差，于是在后續(xù)遇到這種題設(shè)的時候，他習(xí)慣性的將長方形畫出來，然后進(jìn)行標(biāo)記，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行周長的計(jì)算，自此之后此類型的題設(shè)再也沒有做錯過。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生正確去看待錯題，有錯誤不要緊，要懂得去尋找錯題背后自身錯誤的原因，找到原因采取針對性的策略去改善，這樣就可以使得自身的知識積累朝著更加夯實(shí)的方向發(fā)展。這種錯題反思機(jī)制，最好成為常態(tài)，鼓勵學(xué)生建立自己的錯題反思本，然后定期進(jìn)行檢查，督促學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)行為的反思，這樣可以使得實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展。

2 巧用數(shù)學(xué)實(shí)踐驅(qū)動反思，進(jìn)入反思佳境

從理論上來講述，反思不僅僅是一種智力活動還是一種情感活動，如果將其滲透到數(shù)學(xué)實(shí)踐情境中去，就可以引導(dǎo)小學(xué)生站在生活化的角度去審視錯誤，繼而實(shí)現(xiàn)良好反思習(xí)慣的培育，使得其質(zhì)疑能力得到良好的鍛煉。比如在“圓”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時候，教師設(shè)置了如下的反思性的問題：為什么我們看到的汽車輪胎都是圓形的，為什么不將其做成四邊形呢？看起來是個十分矛盾的問題，其實(shí)在于引導(dǎo)學(xué)生去思考圓形相比較四邊形有著怎樣的特殊性？接下來學(xué)生會帶著這樣的問題去探究，學(xué)生以分小組的方式來制作小汽車模型，然后分別制作出圓形的輪胎和方形的輪胎，然后放在斜面上進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)會會發(fā)現(xiàn)圓形的汽車輪胎會下落，但是方形的輪胎處于靜止不動的狀態(tài)，在這樣的實(shí)踐探究中學(xué)生開始意識到圓的妙用，并且嘗試對于圓的性質(zhì)進(jìn)行分析，由此使得實(shí)際的課堂交互進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。也就是說，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師要懂得不斷拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中去探索，使得學(xué)生懂得利用生活遠(yuǎn)離來反思數(shù)學(xué)概念，繼而增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的理解。

4 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，學(xué)生反思意識的培育，反思習(xí)慣的培養(yǎng)，反思格局的創(chuàng)設(shè)，是需要長期投入的，也就是說短期內(nèi)是難以完成的。面對這樣的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該不斷去嘗試和探索，確保課堂中滲透更多的反思元素，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧為生.關(guān)注反思意識 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].中國農(nóng)村教育，2018（06）：57-58.

[2] 嚴(yán)君.提高反思意識 活化數(shù)學(xué)課堂——提升小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力初嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：96-97.

[3] 趙鷹.小學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識、反思能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2007（05）：45-46.

[4] 沈超.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識養(yǎng)成的途徑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2006（06）：22-24.