鄭水蘭

摘? 要：兒童繪本是比較適合年齡較低的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的書籍，其能夠通過形象的圖片和直觀的圖形等來培養(yǎng)學(xué)生語言能力，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有極大意義。因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中，教師要有效地運用兒童繪本來開展教學(xué)，有效地將兒童繪本的優(yōu)勢展示出來，并優(yōu)化小學(xué)低年級語文教學(xué)效果，為小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學(xué)低年級;語文教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0155-01

兒童繪本不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識，而且也能夠?qū)W(xué)生起到啟迪的作用，進一步增強學(xué)生審美能力以及語言能力。在兒童繪本中的圖畫內(nèi)容能夠有效地鍛煉學(xué)生想象思維、語言能力以及審美能力，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖讀字的形式來學(xué)習(xí)更多知識，以此能夠進一步提升學(xué)生對語文知識的掌握，為學(xué)生閱讀理解能力、語言表達能力以及思維能力與創(chuàng)新能力的提升奠定有利保障。

1.借助兒童繪本開為學(xué)生營造輕松愉悅地閱讀教學(xué)氛圍

針對實際的小學(xué)低年級語文教學(xué)實踐活動當(dāng)中，因教師的教學(xué)經(jīng)驗有待提升，在繪本教學(xué)當(dāng)中未能將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，導(dǎo)致繪本教學(xué)不能凸顯其作用，甚至是使得繪本教學(xué)陷入教學(xué)的誤區(qū)中。針對小學(xué)語文繪本教學(xué)，其初衷就是借著漂亮的圖畫來吸引學(xué)生注意力，之后讓學(xué)生能夠更好地融入到圖畫故事情節(jié)中，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多語文知識，從而讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感到樂趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。例如，《我爸爸》的繪本教學(xué)，其內(nèi)容是以孩子的口吻和目光描繪出一個強壯且溫柔的爸爸，這位爸爸什么事都在行，給孩子極大的安全感和溫柔，而且在繪本當(dāng)中也運用了很多太陽的元素來表達爸爸的溫柔，能夠有效地讓學(xué)生聯(lián)想起自己的爸爸。在教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對本篇繪本進行閱讀，使得能夠了解其中內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另外，也要讓學(xué)生通過閱讀來探究其中的秘密，使得學(xué)生更好地感知父愛的溫暖和偉大，并在閱讀繪本中感受其中的樂趣，為增強學(xué)生觀察能力、表達能力以及想象能力提供堅實保障，使得學(xué)生能夠在良好的氛圍下學(xué)習(xí)繪本知識，并強化自身語文知識的學(xué)習(xí)水平。

2.運用繪本使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)繪本知識

繪本是孩子比較喜歡的喜愛的書籍，其中的圖畫非常的生動有趣，而且也包含很多精煉的語言，所以說繪本是非常適合小學(xué)低年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。因此在實際的小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中，加深教師對繪本教學(xué)內(nèi)容的理解，并重視運用語文教材視為主題，讓語文教學(xué)活動充滿生機和活力，從而確保學(xué)生能夠在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)繪本閱讀知識。針對小學(xué)低年級的語文教學(xué)活動當(dāng)中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的能力，借助擬人化的詞語，從而使得學(xué)生能夠有效地理解以及掌握一些修辭手法的運用方法，進而為小學(xué)生語文水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)，并累積豐富的語言知識，為小學(xué)生更好地接受語文知識能夠奠定有利條件。，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。例如，在引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生開展“有趣的動物”的交際話題活動時，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些繪本，如《雪地里的小畫家》、《小蝌蚪找媽媽》、《棉花姑娘》以及《植物媽媽有辦法》等繪本，通過這些繪本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對語文修辭手法的了解，通過借助一些比喻、擬人、夸張以及排比等修持方法來讓學(xué)生更好地理解語文知識，并在口語交際活動當(dāng)中讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容進行練習(xí)，讓學(xué)生通過模仿造句的形式來進行舉一反三的運用，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)體系下強化自身發(fā)散性思維，進而在繪本閱讀中掌握和學(xué)習(xí)更多語文知識，從而確保小學(xué)生能夠在良好的教學(xué)體系下穩(wěn)定發(fā)展。

3.應(yīng)用繪本使得學(xué)生進行有效的拓展學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，有效地運用一些有開放性故事結(jié)局的繪本進行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生想象能力和綜合素養(yǎng)，而且教師也能指導(dǎo)學(xué)生針對繪本進行故事的續(xù)編，使得學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)形式下有效地參與到拓展學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，由此為增強學(xué)生閱讀理解能力以及語言表達能力提供堅實保障。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小真的長頭發(fā)》的繪本知識時，其內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要課程，其故事是非常貼近小學(xué)生實際生活的，而且以頭發(fā)長短的不服輸話題來引入教學(xué)內(nèi)容。其大致內(nèi)容就是小葉和小美都有長頭發(fā)，她們倆都美得不行，而小真留著短短的妹妹頭，聽到閨蜜炫耀長發(fā)覺得不服氣，并展開了一系列的對話。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生展開想象，想一想自己有了長頭發(fā)會什么樣？并針對繪本中一些隱藏的故事展開想象，并進行續(xù)寫，由此來強化小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在拓展教學(xué)活動中強化自身對語文知識的理解，從而為學(xué)生綜合能力提升提供堅實保障，也為語文教學(xué)效果的提升帶來有利條件。

在當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)有效地運用兒童繪本開展教學(xué)，教師要針對學(xué)生實際情況，為學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的趣味性，并以開放性的拓展教學(xué)強化小學(xué)生綜合能力，由此更好地促進小學(xué)生實現(xiàn)全面穩(wěn)定的發(fā)展目標。

參考文獻

[1]劉夏云. 兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路：教育新干線，2016（05）：45-45

[2]李靜. 繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2016