馬占虎

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)蘊(yùn)含著一定的邏輯性思維與抽象性思維，尤其是到了高年級(jí)，隨著應(yīng)用題、說理題等難度的增加，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力有了更高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是十分有必要的，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐都能夠起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0120-01

隨著年級(jí)的上升，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的難度也會(huì)逐漸增大，對(duì)小學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力也就有著更高的要求，而實(shí)際上，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力也在同時(shí)得到鍛煉和提升，這都是各種思維能力蘊(yùn)含在課本知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐漸的滲透感染的成果。而在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以以課本為依據(jù)，課堂為平臺(tái)，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合分類、深度挖掘，進(jìn)一步有目的、有規(guī)劃的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維的主要目的是讓人們理性的去看待世界。它是一種對(duì)于人的世界觀形成、看待問題、分析問題都有一定的幫助的正向思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，邏輯思維能力也能夠給學(xué)生帶來許多積極的影響。

（1）有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

邏輯思維能力對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有很大的幫助，因?yàn)槠錀l理性、系統(tǒng)性的思維能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)或階段學(xué)習(xí)后，有能力對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)與系統(tǒng)的整理，從而在自己的認(rèn)識(shí)中形成一套便于自己理解與應(yīng)用的知識(shí)體系，從而更加系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）有利于學(xué)生客觀理性的看待問題

邏輯思維中強(qiáng)調(diào)的理性思維正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題所需要的思維方式。培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中越來越理性化，認(rèn)真的去理解分析數(shù)學(xué)知識(shí)，正確的看待數(shù)學(xué)問題，在解決問題時(shí)能夠邏輯清晰、有條不紊的進(jìn)行解答。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力也有利于幫助他們客觀理性的看待問題，更能夠幫助他們更好的解決遇到的數(shù)學(xué)問題和生活中的實(shí)踐問題。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與動(dòng)手能力

邏輯思維能夠?qū)W(xué)生的思維起到引導(dǎo)與整理的作用，而在同時(shí)又具有一定的靈活性。在對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培育和鍛煉的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生多項(xiàng)思維能力相互促進(jìn)共同發(fā)展。而在邏輯性思維的指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)踐操作也會(huì)更加具有清晰的條理性，對(duì)預(yù)期后果有一個(gè)較為理性的規(guī)劃，從而提高動(dòng)手能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與動(dòng)手實(shí)踐能力也具有一定的幫助。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力策略

（1）通過課堂動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生需要考慮方案的可行性，步驟的先后性，操作結(jié)果的規(guī)劃等等，這一系列的思考都需要學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中根據(jù)實(shí)際情況做出規(guī)劃和判斷。例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備材料在課上制作一個(gè)正方體，這既能使學(xué)生清楚了解正方體的構(gòu)造，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是，在材料的裁剪方式、粘貼方式等方案的選擇，都需要學(xué)生進(jìn)行一定的理性思維，對(duì)實(shí)際情況做出正確的判斷，而在這些過程中恰好對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力起到了一定的促進(jìn)作用。

（2）在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的思維能力，也是能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸鍛煉提升的一種思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就更需要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行一定的啟發(fā)與引導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)正方形的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生用聯(lián)系的思維看待問題，思考長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，這可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展遷移，幫助他們更容易的掌握新知識(shí)。而且通過聯(lián)系、變式、創(chuàng)新等思維能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加理性、有條理的看待數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維也有一定的促進(jìn)作用。

（3）及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與整理

小學(xué)生的邏輯性思維有待提高，教師需要從學(xué)習(xí)的方方面面培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與邏輯處理能力。例如，在單元學(xué)習(xí)或是階段學(xué)習(xí)過后，教師組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，在剛開始需要教師給學(xué)生做好整理的示范，將整理好的知識(shí)體系清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣進(jìn)行整理復(fù)習(xí)過幾次以后，教師可以讓學(xué)生按照自己的思維邏輯進(jìn)行整理與歸類，這樣更能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)邏輯思維能力的鍛煉，并將其實(shí)踐應(yīng)用與自己對(duì)知識(shí)的構(gòu)架與整理中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)邏輯思維能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也有了更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和對(duì)實(shí)際問題的解決能力都有十分重要的意義，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力培育，是一個(gè)逐漸提升的過程，需要教師在日常教學(xué)與實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透與教學(xué)，通過思維引導(dǎo)、解答思路的演練，使學(xué)生對(duì)邏輯思維能力逐漸的接觸、了解、掌握與應(yīng)用。這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行逐漸的滲透教學(xué)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提升邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也具有一定的積極影響。

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