魏媛媛

摘? 要：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量會直接影響到在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因此，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂上給學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過良好的課前預(yù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生探究問題的能力，是學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文通過課前預(yù)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)過程、課前預(yù)習(xí)成果這三個方面分析了學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0100-01

在新課改的背景下，提出了教師要盡可能的讓學(xué)生主動參與到課堂中，以此來讓學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并明確自己無法理解的知識點，在課堂上重點學(xué)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中必須重視課前預(yù)習(xí)這一過程，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)得到數(shù)學(xué)水平的發(fā)展，為其后續(xù)的發(fā)展提供一定的幫助。

1.明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)

無論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，教師都要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有有了目標(biāo)才能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。因此，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時也要明確目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)來制定學(xué)習(xí)計劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師認(rèn)為自己是課堂上的主導(dǎo)者，通常不會聽取學(xué)生的意見，只憑自己的想法創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣沒有辦法提高學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的層次性和針對性，無法保證學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的效率，也無法讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版教材九年級上冊數(shù)學(xué)課程《一元一次方程》的過程中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流后，再幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，以解決在制定一些目標(biāo)的過程中存在的分歧。比如，教師認(rèn)為要學(xué)好這部分知識點要先對相關(guān)概念做深入的了解和掌握，學(xué)生則認(rèn)為可以直接通過練習(xí)來找到解題的方法，師生溝通后制定了以下教學(xué)計劃：一是采用不同的方式解方程8（x-4/7）=2;二是某公司進(jìn)行設(shè)備更新，更換了150臺計算機(jī)，已知今年更換的數(shù)量是去年的三倍，而去年的更換數(shù)量是前年的三倍，請問這個公司前年更新了幾臺計算機(jī)？三是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型，在此基礎(chǔ)上去分析一元一次方程的性質(zhì)。利用這個學(xué)習(xí)計劃幫助學(xué)生進(jìn)行對概念的理解和習(xí)題的練習(xí)，滿足了教師和學(xué)生的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)需求。

2.優(yōu)化課前預(yù)習(xí)過程

數(shù)學(xué)知識中有很多的公式、概念、原理，這些都是需要學(xué)生通過預(yù)習(xí)對其學(xué)習(xí)的，但多數(shù)學(xué)生無法將其理解，只能選擇機(jī)械的背誦來將其記憶。對于在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，無法主動的在課堂上通過教師的講解將其解答。學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率太低，學(xué)習(xí)主動性較弱，就算理解了教材中的知識也很容易忘記。在新課改的要求下，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠借助自己的能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去尋找相關(guān)概念的形成過程和公式的推理過程等等知識的來源。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，要通過觀察、猜想、驗證、推理等思考活動來加深對所學(xué)知識的理解，才能靈活掌握和運用公式和定理，做到在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版教材七年級上冊數(shù)學(xué)課程《平行線的性質(zhì)》的過程中，首先，要讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，如平行線的概念、性質(zhì)等等;其次，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計一定的實踐探究活動。在教學(xué)過程中可以選用不同材料的教具，根據(jù)教材中的思考內(nèi)容來展示平行線的基本性質(zhì)在生活中的運用，以更直觀的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上。也可以幫助學(xué)生通過觀察教師的操作對思考內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)過程增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和思考性，在此過程中，教師不要對學(xué)生的行為進(jìn)行干擾，只要適時的提點一二即可。

3.重視課前預(yù)習(xí)成果

除了在開始階段教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生獨立完成課前預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)后是否有效果？在預(yù)習(xí)過程中會遇到怎樣的問題？預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有怎樣的作用？雖然這些問題是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的，但更是學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行獨立思考的。為了幫助學(xué)生解決在課前預(yù)習(xí)過程中的問題，教師可以不定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。檢查后也要給予學(xué)生合理的教學(xué)評價，讓學(xué)生根據(jù)教師的評價來優(yōu)化課程預(yù)習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和不足。

除此之外，對于通過課前預(yù)習(xí)工作做到完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，教師可以鼓勵其積極的進(jìn)行自我展示，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)收獲學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在有良好的學(xué)習(xí)體驗后，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的意志力，激發(fā)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

4.結(jié)束語

總而言之，教師不能忽視課前預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，要做好教育引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課程預(yù)習(xí)的方法。通過預(yù)習(xí)，來幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識，尋找自身的問題所在，及時的將其調(diào)整，從而有效的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]路云霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)的方法[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）：91-91