徐梅

摘? 要：核心素養(yǎng)理念指導初中化學教學，有利于轉變教師應試化的教育思想，全面提高學生化學綜合素質。在當前的初中化學教學中，關于核心素養(yǎng)理念的貫徹落實尚不到位，因此，初中化學教師應當以化學素養(yǎng)理念為指導，深入解讀化學核心素養(yǎng)的內涵，積極培養(yǎng)學生的各方面能力，發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);教學改革

【中圖分類號】G633.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0087-01

核心素養(yǎng)，是一種以“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教育改革發(fā)展方向的現代化教育思想。正是因為核心素養(yǎng)理念的時代性、先進性，使得其在現代教育改革和發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，現代初中化學教師要積極改變過去單一的以知識傳授為目的的化學教育模式，以學生的“能力、品格”培養(yǎng)為重心，培養(yǎng)學生化學學習思維、化學學習能力以及科學的社會責任和態(tài)度，達到發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的目的。本文中，筆者立足核心素養(yǎng)視角，探索核心素養(yǎng)背景下初中化學教學改革的有效對策。

1.核心素養(yǎng)指導初中化學教學的意義

核心素養(yǎng)是“知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀”的綜合體，它是以過程為導向而非解結果導向。核心素養(yǎng)是一種立足長遠的教育指導思想，在初中化學的教學中以核心素養(yǎng)理念為指導具有極其重要的意義。

（1）有利于轉變教師傳統(tǒng)教育理念

以傳統(tǒng)教育理念為指導的初中化學教學主要體現為以下幾個特點：重結果輕過程;重知識輕技能;重成績輕素質。這樣的教育思想，往往會讓社會過度關注學生的考試成績而忽略了能力的成長、品格的養(yǎng)成，這種畸形的人才培養(yǎng)觀，不利于人才的全面健康發(fā)展，同時也導致了很多“高分低能”式的人才出現。和傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)將“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教學的核心目標，這種關注學生技能、品格的教育思想，有效地改變了傳統(tǒng)意義上的化學教學模式。同時，以核心素養(yǎng)理念指導初中化學教學，教師在教學中，深入結合化學核心素養(yǎng)的內涵，并積極通過教學手段的改革創(chuàng)新，發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)，達到促進教師教學理念改革創(chuàng)新的目的。

（2）有利于提高學生綜合素質

新課程改革力求“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，并以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”作為指引現代教師教學的準則。核心素養(yǎng)理念作為新課程改革三維教育目標的進一步深化，將核心素養(yǎng)思想指導現代初中化學的教學，有利于改變過去單一化的人才培養(yǎng)模式，從更加全面的角度培養(yǎng)學生，深入挖掘學生的潛能和能力，進而達到不斷提高學生化學綜合素質的目的。

2.初中化學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的現狀

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，迄今為止已經5年有余。然而，關于核心素養(yǎng)理念的貫徹落實、學生核心素養(yǎng)的發(fā)展現狀如何呢？筆者認為：如今的教育，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)依然是一紙空文，關于核心素養(yǎng)理論的研究多，實踐少，進而導致核心素養(yǎng)并未真正落實到實際的課堂教學中，學生的核心素養(yǎng)也尚未得到有效發(fā)展。而初中化學的教學，應試化的現象依然是普遍，這種以應試為目的的化學教育模式，不利于學生化學學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，最終影響了學生化學科學素養(yǎng)的形成，影響了學生化學綜合素養(yǎng)的提升。

3.核心素養(yǎng)視角下初中化學教學改革對策

核心素養(yǎng)視角下，初中化學教師應當以核心素養(yǎng)思想為指導，積極改革創(chuàng)新，進而達到促進初中化學教學改革的目的。

（1）立足化學實驗，培養(yǎng)學生實踐探究能力

核心素養(yǎng)是一種以“能力”培養(yǎng)為核心的教育指導思想。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，初中化學教師應當重點培養(yǎng)學生的化學探究意識、實踐能力以及科學素養(yǎng)，進而達到發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的目的。而化學作為一門建立在實驗基礎之上的學科，初中化學教師在教學中，應當緊密結合化學實驗的開展，培養(yǎng)學生的實踐探究能力。在化學實驗的開展方面，教師可以從以下幾方面做起：一是結合化學教學大綱的相關要求，積極帶領學生到實驗室開展化學實驗，在開展實驗的過程中，教師可以通過小組合作實驗的方式，讓學生自主完成實驗，實現良好的實驗教學效果;二是在課堂教學中，教師可以通過一些富有趣味性的化學小實驗的開展，增強課堂趣味性，激發(fā)學生化學學習興趣，同時加深學生對化學知識的理解和記憶，改變學生機械記憶化學知識的現象，全面提高學生的化學學習效果;三是在化學課外作業(yè)的布置中，教師可以布置一些簡單的家庭實驗作業(yè)，培養(yǎng)學生的化學科學意識。

（2）創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生化學學習能力

作為一種以能力培養(yǎng)為核心的教育思想，初中化學教師在教學中以核心素養(yǎng)理念為指導，應當積極改革創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生的化學學習能力，進而達到發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在初中化學的教學中巧用問題導學法，以“問題”為核心引導學生思考、探索化學知識，改變學生長期被動思維的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的化學思維能力，發(fā)展學生化學核心素養(yǎng);比如，教師結合某個教學知識點，積極開展小組合作學習模式，構建“自主、合作、探究”的化學教學課堂，有利于提高學生的化學學習能力，發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)。此外，翻轉學習課堂模式的構建，也有助于培養(yǎng)學生的化學學習思維和化學學習能力，達到發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，初中化學教師在教學中，要立足化學核心素養(yǎng)的視角，深入解讀化學核心素養(yǎng)的內涵，并在課堂教學中，積極改革創(chuàng)新，改變過去應試化的化學教學模式，培養(yǎng)學生的化學學習能力、實踐探究能力以及化學科學思維等，促進學生化學綜合素質的提升。

參考文獻

[1]黃海濤. 基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中化學教學認識[J].學周刊，2019（04）：21-26