蔣喜芳

摘? 要：文化學(xué)習(xí)是幼兒教育實(shí)踐當(dāng)中至關(guān)重要的部分，引導(dǎo)幼兒對(duì)文化進(jìn)行實(shí)踐探索，有助于給幼兒提供一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，豐富其體驗(yàn)經(jīng)歷，同時(shí)還有助于促進(jìn)幼兒完成從體驗(yàn)到表征的變化，深化幼兒對(duì)于文化的認(rèn)知以及理解，為幼兒文化素養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在文化教育實(shí)踐當(dāng)中，教師要善于挖掘本地豐富的文化資源，豐富文化教育內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、體驗(yàn)和表征文化的意識(shí)與能力。于是幼兒教師要以無(wú)錫古運(yùn)河文化探索研究為突破口，增強(qiáng)幼兒對(duì)于文化的認(rèn)知和體驗(yàn)?zāi)芰?，并?xùn)練幼兒的多元表征能力，為幼兒的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);表征;幼兒;古運(yùn)河文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0055-01

無(wú)錫古運(yùn)河是無(wú)錫得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，永葆青春與活力的母親河，凝聚了數(shù)千年的優(yōu)秀文化，值得進(jìn)行深層次的探索和挖掘，以便充分感知文化魅力，并在文化體驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中受到良好的啟發(fā)。在對(duì)幼兒進(jìn)行文化教育與文化熏陶的過(guò)程當(dāng)中，有效引入古運(yùn)河文化內(nèi)容顯得尤為重要，這既能夠讓幼兒對(duì)本地文化有深刻的認(rèn)知，又可以培養(yǎng)其文化意識(shí)，完成從體驗(yàn)到表征的過(guò)渡，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)層次的全面提升。幼兒教師要積極運(yùn)用多元化的方法帶領(lǐng)幼兒探索古運(yùn)河文化，并讓他們?cè)谖幕w驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸完成從體驗(yàn)到表征的轉(zhuǎn)變，提高深入學(xué)習(xí)和思考能力，促進(jìn)幼兒園文化素養(yǎng)的發(fā)展。

1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)古運(yùn)河文化

培養(yǎng)幼兒文化意識(shí)是奠定其文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，在幼兒文化教育實(shí)踐當(dāng)中，教師首先要帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)文化，在實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)文化的理解和感悟，為文化學(xué)習(xí)層次和境界的提升提供必要支持。尤其是在如今大力倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳統(tǒng)文化教育的背景之下，更是要從幼兒時(shí)期抓起，通過(guò)文化體驗(yàn)活動(dòng)和文化探索活動(dòng)增加幼兒投入美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)古運(yùn)河文化的方式主要有兩種，一種是直接感知體驗(yàn)，另一種是間接觀察體驗(yàn)。前者是將幼兒帶出教室，引導(dǎo)他們參觀無(wú)錫古運(yùn)河，并在整個(gè)歷程當(dāng)中介紹和融入豐富的文化要素，補(bǔ)充文化內(nèi)容，讓幼兒獲得直接感受。后者則是運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如，用多媒體為學(xué)生展示無(wú)錫古運(yùn)河的面貌和豐富多彩的文化載體，給幼兒營(yíng)造身臨其境的文化體驗(yàn)與文化探索環(huán)境。教師需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求選取恰當(dāng)?shù)奈幕w驗(yàn)方法，尊重幼兒的主體體驗(yàn)，讓幼兒在古運(yùn)河文化探索過(guò)程當(dāng)中獲得良好的體驗(yàn)與感悟。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要扮演好指導(dǎo)者的角色，為幼兒提供盡可能多的體驗(yàn)保障，輔助幼兒探索與理解文化。

2.激勵(lì)幼兒表征古運(yùn)河文化

當(dāng)幼兒對(duì)古運(yùn)河文化有了深刻的理解和體驗(yàn)之后，會(huì)生成非常豐富的認(rèn)知和感受，這正是培養(yǎng)幼兒表征能力的關(guān)鍵時(shí)期和有利契機(jī)。于是教師要抓住機(jī)會(huì)，充分鍛煉和發(fā)揮幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的方式表征內(nèi)容，在提高幼兒表征能力的同時(shí)，促進(jìn)古運(yùn)河文化探索成果的升華。教師要注意支持幼兒多元化的表征行為，有效鍛煉幼兒表征能力。為了了解幼兒對(duì)于古運(yùn)河文化的感知，激勵(lì)他們暢談體驗(yàn)文化之后的感受，教師要給幼兒提供一個(gè)自由自主的空間，有一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒敢想敢說(shuō)。部分幼兒在體驗(yàn)了古運(yùn)河文化之后，用方言童謠的方式進(jìn)行表征，其中最具代表性的有《運(yùn)河上的吳橋》、《運(yùn)河·人家》、《清名橋》。由于幼兒對(duì)方言童謠這樣的學(xué)習(xí)形式有著非常濃厚的興趣，所以他們會(huì)在體驗(yàn)完古運(yùn)河文化之后，運(yùn)用自己感興趣的方法表征內(nèi)容。面對(duì)幼兒的積極表現(xiàn)，教師要給予充分的尊重和支持，讓他們的文化體驗(yàn)得到升華。教師還可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)這些方言童謠進(jìn)行深層次的解讀，為幼兒多元化表征能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化歸納反思

帶領(lǐng)幼兒探索古運(yùn)河文化，是幼兒教育實(shí)踐當(dāng)中不可缺少的一部分，也是幼兒教育創(chuàng)新的一個(gè)突破口。充分品味和了解古運(yùn)河文化，利用本地豐富的文化資源開(kāi)展教育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新和拓展，給幼兒提供一個(gè)更加豐富和廣闊的學(xué)習(xí)空間，鍛煉幼兒各個(gè)方面的素質(zhì)。幼兒探索古運(yùn)河文化的過(guò)程，所經(jīng)歷的是一個(gè)從體驗(yàn)到表征的過(guò)程，需要教師抓住幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便更好的豐富和升華古運(yùn)河文化的體驗(yàn)成果，提高學(xué)習(xí)境界。這就需要教師提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視程度，加大教學(xué)反思和歸納總結(jié)力度，不斷發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)安排當(dāng)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，從而找到改進(jìn)和發(fā)展的切入點(diǎn)。教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育方法，對(duì)幼兒的積極表現(xiàn)進(jìn)行贊賞，不斷培養(yǎng)他們的自信心，提升其參與文化的探索活動(dòng)的熱情。同時(shí)教師也要結(jié)合幼兒的表現(xiàn)，反思自己的教學(xué)策略，以便在動(dòng)態(tài)調(diào)整當(dāng)中提高文化教育有效性。

表征是人們知覺(jué)以及認(rèn)知世界的一套規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的表征能力，實(shí)際上就是激勵(lì)幼兒用他們的獨(dú)特方法，表達(dá)與呈現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)與思想，而幼兒要借助自身直接參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的方式，來(lái)更好的認(rèn)知與了解事物。這樣的過(guò)程是從體驗(yàn)到表征的過(guò)程，遵循了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的保障。帶領(lǐng)幼兒對(duì)古運(yùn)河文化進(jìn)行探索，既可以增強(qiáng)其對(duì)于本地文化的了解和認(rèn)知水平，又可以豐富文化教育內(nèi)容，給幼兒提供一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)之上，幼兒教師要激勵(lì)幼兒進(jìn)行有效表征，抒發(fā)自己的思想與認(rèn)識(shí)，提高文化學(xué)習(xí)層次。