范雪珍

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育越來越重視。在小學(xué)語文中高年級(jí)教學(xué)中，作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵因素之一，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，顯得尤為重要。本文立足于情景教學(xué)的視角，對(duì)小學(xué)語文中高年級(jí)口語交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和策略，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級(jí);口語交際;情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0132-01

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中采用情境教學(xué)法，指的就是讓學(xué)生通過自身的感受和體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)語言表達(dá)、傾聽和交流的能力，以此來文明的完成日常生活中的人際溝通和社會(huì)交往，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)效果卻是不盡如人意。為此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.基于情境的小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語言教學(xué)是開展教學(xué)的主要形式，同時(shí)也是重要的教學(xué)媒體，可以幫助教師銜接其他教學(xué)板塊，使課堂教學(xué)更為靈便。而作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義和作用。在基于情境下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行溝通和互動(dòng)，以此來活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重，同時(shí)掌握一些特定的口語交際的方法和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生對(duì)緊急情況的處理能力，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)語文中高年級(jí)口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)育不甚完善，多是以形象思維為主，相對(duì)于枯燥乏味的文字?jǐn)⑹?，生?dòng)形象的色彩和圖像，更能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解和記憶。因此，中高年級(jí)小學(xué)語文教師在開展口語交際教學(xué)的時(shí)候，可以通過實(shí)物演示的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，利用真實(shí)的對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生愿意主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，全面提升學(xué)生的口語交際水平和能力。

例如，在教學(xué)口語交際《有趣的動(dòng)物、植物》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交際欲望，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語能力的教學(xué)目的，教師可以要求學(xué)生將自己最喜愛的動(dòng)物玩具，或是家里種植的小植物帶到學(xué)校、帶進(jìn)課堂，然后在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己帶來的動(dòng)物玩具或是種植的植物進(jìn)行習(xí)性介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的交際氛圍，通過講述自己的故事，通過聆聽他人的故事，來提升學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，表現(xiàn)自己是他們本能的欲望，富有情趣的角色表演，可以快速抓取學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性。因此，在小學(xué)語文中高年級(jí)口語交際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色表演的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，加深對(duì)所扮演人物語言、心理等的體會(huì)和感受，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

例如，在教學(xué)口語交際《打電話》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)角色表演，如模擬家長(zhǎng)與教師之間的通話過程等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境，增添課堂教學(xué)的親切感和新鮮感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并在真實(shí)的角色場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際過程中的禮貌習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

（3）創(chuàng)設(shè)模擬生活的教學(xué)情境

豐富多彩的生活場(chǎng)景，可以為學(xué)生提供更多實(shí)現(xiàn)口語交際的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉生活中的趣味現(xiàn)象，以此來吸引學(xué)生的好奇心和注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交際欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到口語交際訓(xùn)練中去，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的口語交際能力的提升。因此，在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知和感悟，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，增加課堂教學(xué)的真實(shí)性和趣味性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)，通過對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和思考，加深學(xué)生對(duì)生活美的感觸和發(fā)現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操。

例如，在教學(xué)口語交際《聽故事，講故事》的時(shí)候，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中觀察到的小場(chǎng)景，如，失物招領(lǐng)、春游場(chǎng)景等等，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述，以此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利條件。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的口語交際教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用生活中的常見情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的趣味教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)親切感的同時(shí)，保持課堂教學(xué)的新鮮感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的表發(fā)欲望，提高學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練的參與興趣和積極性，為學(xué)生口語交際能力的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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