付意

摘 ?要：社會向人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統的傳輸式教學已被淘汰，教育改革勢在必行，體驗式教學應運而生，成為了更符合小學生認知特征的有效手段。這種方式在改善小學生心理狀態(tài)、提高教學質量上具有明顯效果，教師應當加大對體驗式教學的研究力度。

關鍵詞：創(chuàng)設情境;聯系生活;注重實踐

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0070-01

心理課程的設置是為了調整學生心理狀態(tài)，提高學生心理素質、促進學生健康成長。而目前的心理課程往往流于形式，內容枯燥，缺乏互動，學生的心理問題因而也常被忽視。體驗式教學是一種開放、靈活、實用的教學方式，能夠幫助學生端正心態(tài)，提升自我。

1.創(chuàng)設情境，增強互動

心理課堂不應當是教師的獨角戲，而應當在愉悅的氛圍、互動的場域、坦誠的交流中完成教學任務。體驗式教學是要把學生帶入到具體情境中，讓學生身臨其境、感同身受，從而讓學生學會自我調節(jié)，以更積極的心態(tài)面對問題。教師要精心設計課堂環(huán)節(jié)，給學生營造生動有趣的課堂環(huán)境，可以借助音樂、電影等媒介讓學生更易進入情境，再通過游戲、分享會、寫紙條、心理測試、情緒轉移等手段讓學生參與活動，表達內心情感。然后教師根據學生的個性以及不同情況因材施教，提出適合的方法紓解學生不良情緒。

教師對教學環(huán)節(jié)的設計格外重要，這關系著學生的體驗效果。例如，在學習“正確對待他人的態(tài)度”時，教師可以先向學生提出疑問“班級里誰對待他人的態(tài)度最好”，讓同學回答并說出理由，并給予鼓勵和贊揚。然后教師再讓學生不記名寫下想對某個學生表達的意見，分發(fā)給該學生，讓學生推己及人，自我反思，改正自己在與他人相處時的錯誤行為。最后，讓學生表達自己的想法感悟，寫下自己的想要達成的目標，不斷提醒自己。在教學過程中，教師要注意引導學生以辯證的眼光看待問題，發(fā)現其他學生的優(yōu)點，學會尊重、真誠地對待他人，養(yǎng)成良好的行為習慣。

通過這種融入情境的體驗式學習，學生可以在與他人的互動中深刻感悟課本知識，而且有助于學生把所學所思落實到實際行動中，將課堂知識為己所用，形成正確的自我認知、人際關系，利于學生的長期發(fā)展。

2.聯系生活，加深體驗

生活是所有素材的來源，當把書面化的知識轉化成生活經歷，許多障礙就迎刃而解了。在教學中，教師可以充分聯系生活實際，減少學生對新知識的陌生感，激發(fā)學生的興趣和同感，使學生在聯想中化難為易。再者，教師通過生活例子來解釋問題，也能對實際生活起到促進作用，幫助學生改善日常行為。除了聯系生活之外，教師應當訓練學生進行換位思考、角色扮演，借助這種模擬演練開發(fā)學生思維，鍛煉學生處理問題的能力。教師一定要逐步推進，注重銜接引導，切忌一概而過，急于求成。教師要構建的是以學生為主的課堂，所以必須在聯系生活、換位思考時考慮學生的理解能力，用通俗易懂、生動形象的語言展示課程。

教師可以把學生經常遇到的情況當成案例給學生講解，讓學生獨立分析。比如，在“網上交友”一課時，先提出幾個問題，“大家有沒有網友”和“網上交友有哪些讓人心動的理由”，讓學生分小組交流討論并派代表發(fā)言。然后教師再列舉生活中網友詐騙的案例，通過視頻、法制節(jié)目等讓學生了解真相，讓學生嘗試分析網友詐騙成功的原因，同時讓學生設想如果是自己是否會上當受騙;當遇到網友詐騙時，學生應當如何處理。最后，由教師總結網上交友的利弊，讓學生學會在網絡中辨別判斷，保持警惕。

貼近生活的教學方式可以增強學生的知識吸收能力，使其在思考中融會貫通。以生活為橋梁的體驗式教學能夠調動學生激情，發(fā)揮學生想象力，幫助學生突破自我。

3.注重實踐，提升能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能切實提高學生的知識運用能力、分析處理能力。體驗式教學在心理課堂的引入也包括建立多種實踐途徑，使學生擺脫書本知識的束縛，深入社會生活，讓學生在自己動手中鞏固知識，真實感受如何克服消極心態(tài)，建立進取向上的心理傾向。教師可以與家長溝通，在與家長的共同努力下制定有益于學生發(fā)展的實踐計劃，讓學生在實踐中培養(yǎng)優(yōu)良美德。同時教師不能置身事外，也要融入實踐，關注到學生言行的方方面面，從實踐中分析學生存在的問題，再與家長聯系，雙方配合以便及時調整。

其實，對于心理課程而言，實踐活動并不少見。例如，教師在講解《家務勞動小模范》時，可以制定一份學生在家所應勞動清單，讓學生做一些力所能力的家務，分擔家長負擔，通過這種實踐讓學生體會父母的辛苦，養(yǎng)成孝敬父母、尊重父母的美好品質。教師要及時家訪聽取家長反饋，防止家長因為過于溺愛孩子阻止學生的實踐活動，提醒家長要立足長遠眼光。最后，教師要讓學生主動分享感想，自我總結，加深效果。

教師借助實踐方式不僅能使體驗式教學發(fā)揮實際作用，也能推動學生在實踐中自我成長、增長知識，學與做互相促進，最終利于教育事業(yè)的進步。

綜上所述，體驗式教學對小學心理課程益處頗多，教師應當積極借鑒此種方法，培育學生的良好品質和習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，為國家的教育事業(yè)貢獻力量。

參考文獻

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