馬蓉

摘 ?要：幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒擁有好奇的眼睛，對(duì)于周圍的一切都感到非常新奇，并且非常喜歡通過動(dòng)手的方式來認(rèn)識(shí)世界。幼兒教師應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中重視對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒創(chuàng)造性;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0058-01

一直以來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力都是學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一，大部分教師采用了多樣化的教學(xué)方法，為幼兒提供了大量的教學(xué)資源，使幼兒在寬松、愉快、探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。為了能夠進(jìn)一促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，教師應(yīng)進(jìn)一步對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。

1.組織多樣活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒探究

環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的影響。如果幼兒接觸到的環(huán)境是有探究性的、寬松、民主的，就會(huì)讓幼兒有大膽創(chuàng)造的愿望;如果環(huán)境比較單調(diào)、一成不變，幼兒就會(huì)變得束手束腳，缺乏主動(dòng)探究的動(dòng)力。教師可以為幼兒組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園是一個(gè)快樂的大游樂園，讓幼兒能夠在其中進(jìn)行探究和發(fā)展。

例如，在一次教學(xué)中，我為幼兒提供了很多彩色蠟筆，讓幼兒對(duì)幼兒園周圍進(jìn)行觀察，畫出他們?cè)谟變簣@最喜歡的角落。有的幼兒非常喜歡幼兒園的食物，因此他畫了一個(gè)很大的碗，將自己喜歡的排骨、雞蛋、面包都畫了進(jìn)去;有的幼兒很喜歡幼兒園的一盆小花，因此她在紙上畫了一個(gè)花盆，還花了很多漂亮的花朵;有的幼兒非常喜歡滑滑梯，因此她給自己畫了一個(gè)旋轉(zhuǎn)滑梯，還畫上了一個(gè)正在開心玩耍的小朋友。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，幼兒找到了自己感興趣的內(nèi)容，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓幼兒眼界

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，大部分都是跟自己的生活密切相關(guān)的。當(dāng)幼兒接觸到了很多自己生活經(jīng)驗(yàn)外的事物，就會(huì)感覺非常新奇，讓幼兒能夠了解更加廣闊的世界，最終實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)適當(dāng)加入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒有機(jī)會(huì)去探索不一樣的世界，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，幼兒在平常對(duì)于恐龍都有一定的理解，也學(xué)習(xí)過很多與恐龍有關(guān)的繪本。但是恐龍的世界對(duì)于幼兒而言依然比較遙遠(yuǎn)，幼兒對(duì)恐龍的種類不太了解。在一次教學(xué)中，我為幼兒展示了一張恐龍畫冊(cè)，幼兒發(fā)現(xiàn)，原來有這么多不同種類的恐龍：手短短的、腿很粗壯、牙很尖的是霸王龍，它們非常兇狠;頭上有三個(gè)角的是三角龍;有著翅膀、羽毛很漂亮的是始祖鳥;體積非常大，但是看上去很溫和的，是雷龍;長(zhǎng)得很像坦克、身上有很多骨板的，是甲龍。有的幼兒會(huì)問：“老師，恐龍這么厲害，我們能到哪里看恐龍呢？”我告訴幼兒，恐龍生活在離我們非常遙遠(yuǎn)的年代，由于隕石、氣候變化等原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，不過我們可以通過考古收集恐龍的資料，來對(duì)人類生存的環(huán)境進(jìn)行分析。通過融入豐富的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒接觸到了更為廣闊的世界，讓幼兒擁有了探索和發(fā)現(xiàn)的眼睛，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.開展區(qū)角活動(dòng)，發(fā)散幼兒思維

每個(gè)幼兒的興趣愛好是不同的，對(duì)不同的事物的看法也不同。有的幼兒喜歡音樂，想要聆聽不同種類的音樂;有的幼兒喜歡繪本，喜歡聽不同的故事;有的幼兒喜歡手工，希望通過不同的材料來創(chuàng)造作品。教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性和差異，組織區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒自如地選擇自己喜歡的教學(xué)項(xiàng)目，有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

例如，在日常教學(xué)中，我會(huì)選擇一定的時(shí)間來開展區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)興趣愛好、性格特征的不同。一般情況下，我會(huì)設(shè)置戶外娛樂活動(dòng)區(qū)、舞蹈教學(xué)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)作區(qū)、繪本閱讀區(qū)這四個(gè)區(qū)角，讓幼兒根據(jù)自己的愛好去進(jìn)行選擇。有的幼兒比較喜歡戶外活動(dòng)，就參與到戶外活動(dòng)區(qū)，釋放自己的體育技能，對(duì)各種娛樂設(shè)施進(jìn)行創(chuàng)造性的使用;有的幼兒比較喜歡跳舞，就跟隨教師，共同學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，在舒展肢體的同時(shí)，也帶動(dòng)了幼兒綜合能力的發(fā)展;有的幼兒非常喜歡美術(shù)創(chuàng)作，就對(duì)各種材料進(jìn)行使用，創(chuàng)作出獨(dú)一無二的美術(shù)作品;有的幼兒喜歡閱讀，在繪本區(qū)角中，能夠?qū)ふ易约合矚g的作品，在趣味化的故事和圖片中，創(chuàng)造屬于自己的童話世界。在區(qū)角活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)都能夠得到照顧，每個(gè)幼兒的思維都能夠得到發(fā)展，使區(qū)角活動(dòng)達(dá)到了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的作用。

總之，學(xué)前是每個(gè)人創(chuàng)造力最為旺盛的階段，也是發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)性時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)前幼兒的創(chuàng)造力不僅符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展要求，也符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)重視幼兒期間創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要作用，并在日常教學(xué)中通過多樣教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)的組織和開展、區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置，來促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，使幼兒的思維能夠具備創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和探究性，將來會(huì)成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的人才。

參考文獻(xiàn)

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