王昆

摘 ?要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地開(kāi)展，新的課程理念和改革方向?qū)φZ(yǔ)文教師也提出了更高的要求。在如今的教育背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在努力契合新課改的前提下，謀求自身進(jìn)步，積極尋求多方面的合作，最大限度地發(fā)揮自身的力量，創(chuàng)造廣闊的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠接受到更加優(yōu)質(zhì)，更加全面的教育，以此為契機(jī)推動(dòng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)發(fā)展;合作;反思實(shí)踐;教育網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0016-02

基礎(chǔ)教育課程改革已歷經(jīng)十余年的時(shí)間，就當(dāng)前的整體形勢(shì)來(lái)看，國(guó)家在人力、物力、財(cái)力等多方面的大力支持以及全國(guó)各個(gè)層級(jí)、各種類(lèi)型學(xué)校教育改革實(shí)驗(yàn)的廣泛開(kāi)展，事實(shí)上已經(jīng)為突破應(yīng)試教育的藩籬打開(kāi)了一個(gè)滿(mǎn)含新希望的缺口。但當(dāng)前教育改革前進(jìn)步伐仍被嚴(yán)重禁錮，其主要原因是，原有的僵化的，統(tǒng)一的教育觀點(diǎn)和教育模式已根深蒂固，但是改革的潮流已經(jīng)開(kāi)啟，現(xiàn)在中國(guó)的整個(gè)新課程改革都進(jìn)入了深水區(qū)，雖然在現(xiàn)行教育體制下仍然不能擺脫應(yīng)試教育的框架，但為了教育事業(yè)美好的明天，仍要努力在局部范圍內(nèi)超越應(yīng)試教育。而教師恰恰是教育教學(xué)的掌舵者，實(shí)施者，因此，在新課程改革的開(kāi)展中，語(yǔ)文教師明確自身合理的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自身的改變尤為關(guān)鍵。

那么，如何才能以語(yǔ)文教師自身的改變使得新的課程改革朝向更理想的方向呢？筆者認(rèn)為，要做到搭建點(diǎn)、線(xiàn)、網(wǎng)的新教師網(wǎng)絡(luò)體系。

1.語(yǔ)文教師努力成為優(yōu)秀的“點(diǎn)”

何為優(yōu)秀的“點(diǎn)”？筆者認(rèn)為，就是使得語(yǔ)文教師本身成為一個(gè)優(yōu)秀、杰出的個(gè)體。

（1）樹(shù)立正確的教育觀或者說(shuō)是專(zhuān)業(yè)情意

在思想層面，語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的教育觀或者說(shuō)是專(zhuān)業(yè)情意，即語(yǔ)文教師在教育教學(xué)工作中形成的對(duì)語(yǔ)文教育的世界觀和方法論，這是一個(gè)教師成為“好”教師的精神動(dòng)力。十年樹(shù)木，百年育人，教師面向的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的生命，是民族的希望，因此必須有崇高的責(zé)任感和使命感，必須要最大限度地發(fā)揮自身的潛能。此外語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有無(wú)限發(fā)展?jié)撃芘c發(fā)展需要的獨(dú)立個(gè)體;學(xué)生是有個(gè)性差異的，獨(dú)特的人;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生和教師在人格上是平等的。而這些也就意味著語(yǔ)文教師要致力于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，自主發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生在人生的起點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)有生命力的、對(duì)話(huà)式的語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文教學(xué)層面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有生命力的，對(duì)話(huà)式的語(yǔ)文課堂。怎樣讓“灌輸中心”的語(yǔ)文課堂教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話(huà)中心”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是新課程改革下每一位語(yǔ)文教師所面臨的挑戰(zhàn)。而這，應(yīng)革新教師的教學(xué)觀念，教學(xué)策略和教學(xué)行為方式。從教學(xué)觀念來(lái)講，教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)信息交流。教師與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解，師生間是一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，所以教學(xué)是一種對(duì)話(huà)溝通，是合作共建，是一種交往。從教學(xué)策略和教學(xué)行為方式上來(lái)談，要注重教學(xué)的豐富性、生成性、完整性、靈活性。語(yǔ)文教師可以采用多種方法來(lái)構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境。譬如采取情景式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)等，由此語(yǔ)文教師可以在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，將以教師傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主的課堂，轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要的課堂。結(jié)合新課程改革對(duì)課程實(shí)施的要求來(lái)看，更加關(guān)注生成性課程目標(biāo)和表現(xiàn)型課程目標(biāo)，這也就意味著，教師在教學(xué)中有了更多的自主權(quán)，也將注入更多的感情和心意。

（3）建立更加民主、平等的新型師生關(guān)系

在情感層面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生建立更加民主、平等的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生交流常常根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課下的作業(yè)或考試的需要進(jìn)行，這容易導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張和程序化。語(yǔ)文教師在課下也應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把師生交流互動(dòng)延伸到盡可能寬泛的領(lǐng)域，以自身的形象影響學(xué)生，積極主動(dòng)地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這一點(diǎn)也是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的重要因素。

以上談及的三點(diǎn)，歸根結(jié)底是指為契合新課改對(duì)語(yǔ)文教師的要求，教師在思想和行為上應(yīng)該達(dá)到的層次，首先要意識(shí)到自己不僅僅是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的工作人員，更是可以對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)步產(chǎn)生影響的人，要致力于自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為此既要有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀念與意識(shí)，尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，充分利用職前，在職以及校本培訓(xùn)等多種形式，制定自己生涯發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持進(jìn)行教育研究，又要成為“反思型的實(shí)踐家”，即從真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，日常的教學(xué)不再只是完成之后便可以徹底結(jié)束的工作，而是在教學(xué)活動(dòng)前將其視為尚待研討的挑戰(zhàn)，終結(jié)之后又可作為反思和借鑒的素材，借助這樣更具持續(xù)性的經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的反思能夠投身于更復(fù)雜的情境，與學(xué)生在平等的關(guān)系之中，反思自己的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，有哪些是自己做的正確的，哪些是自己需要調(diào)整和改進(jìn)的。

2.教師之間應(yīng)該“連成線(xiàn)”

什么是“連成線(xiàn)”？理解為教師之間應(yīng)加強(qiáng)彼此的合作、互相支持。在教育工作中，教師不僅僅是單獨(dú)的個(gè)體，更是教師群體中的一員。學(xué)校中有教授不同科目的教師，即使是同一學(xué)科的老師，其教學(xué)風(fēng)格也往往獨(dú)具特色。一個(gè)人的力量往往是有限的，一位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)論多么豐富，教學(xué)智慧多么高超，如果只局限自己的天地中，而不加以傳播和分享，那么所作出的貢獻(xiàn)也是相當(dāng)有限的。每一位教師應(yīng)該自發(fā)或在學(xué)校的統(tǒng)一組織下形成團(tuán)體，并以不同的方式聯(lián)系。譬如同年級(jí)同科目的教師，不同年級(jí)同科目的教師，或者是相關(guān)學(xué)科的教師等等，都可以基于不同的出發(fā)點(diǎn)形成團(tuán)體，交流溝通，開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)等各種活動(dòng)。教師之間的合作、互相支持、開(kāi)發(fā)性的交往越密切，課程實(shí)施的程度越深。每一位語(yǔ)文老師在教師團(tuán)體中，都應(yīng)該盡可能地使自己與團(tuán)體產(chǎn)生聯(lián)系，這樣，便凝聚成教學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，產(chǎn)生群體的力量，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，碰撞智慧的火花，分享教學(xué)活動(dòng)中的成功和失敗，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)效果獲得極大提升。

3.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系各方面的力量，使其“結(jié)網(wǎng)”

何謂“結(jié)網(wǎng)”，是指語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地上通下和，積極地和社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究團(tuán)體以及學(xué)生家長(zhǎng)，不同類(lèi)型的學(xué)生聯(lián)系，并通過(guò)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，使整個(gè)教育活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)和諧的網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)活動(dòng)不僅僅只局限在一個(gè)狹窄的教室中，教育也不能僅僅靠師生之間的“對(duì)話(huà)”，就能取得理想的成效。語(yǔ)文教學(xué)成果應(yīng)該是豐富的、多彩的、飽滿(mǎn)的，教育的影響也應(yīng)當(dāng)是一致的，連續(xù)的，而這，便需要多方力量的支持和配合。教師作為教育活動(dòng)的主要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮其能動(dòng)性，通過(guò)尋求學(xué)校的支持，爭(zhēng)取和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行對(duì)話(huà)，表達(dá)自己作為一線(xiàn)教師的親身感觸以及提出對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和渴望獲得的配合;突破校園的界限，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在不同的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)出自己的聲音，尋找對(duì)教育事業(yè)有熱忱之情志同道合的同伴，踴躍參加各種教研活動(dòng)，活躍在不同的教育教學(xué)活動(dòng)中;用心與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)合作，使雙方對(duì)學(xué)生的校內(nèi)校外的情況有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)?？傊?，語(yǔ)文教師應(yīng)能有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面的教育影響加以組織，協(xié)調(diào)，這樣，才更能適應(yīng)時(shí)代的要求，滿(mǎn)足開(kāi)放性教學(xué)的需要，使所有學(xué)生享受全方位的教育。

在新課程改革的推動(dòng)下，語(yǔ)文教師要明確自身合理的發(fā)展方向，不僅僅是讓自身成為一位優(yōu)秀的個(gè)體，更重要的是通過(guò)“連線(xiàn)”與“結(jié)網(wǎng)”最大程度地發(fā)揮自身的潛力，加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系，尋求多方面的合作和配合，創(chuàng)造廣闊的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠接受到更加優(yōu)質(zhì)，更加全面，更富有力量的教育，以此為契機(jī)推動(dòng)教育事業(yè)邁向更輝煌的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.課堂轉(zhuǎn)型—靜悄悄的革命[J].上海教育科研，2009（03）