劉發(fā)儒

摘??要：初中化學是初中階段學生必須要學習的課程，而新課改提出初中化學教學要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文從核心素養(yǎng)的定義、初中化學核心素養(yǎng)的特征以及初中化學教學的培養(yǎng)途徑三個方面，詳細介紹了初中化學核心素養(yǎng)的思考與實踐，以供大家參考。

關鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);思考;實踐

【中圖分類號】G633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0103-01

大多數(shù)學生都是在初中才開始接觸化學，在該階段教師需要重點關注學生學習熱情的激發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。就培養(yǎng)初中化學核心素養(yǎng)來講，教師必須要在充分認識核心素養(yǎng)的基礎上，將教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)相結(jié)合，制定有效的教學方法，才可以更好地落實核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的定義

伴隨著社會的日益發(fā)展進步，核心素養(yǎng)也不斷發(fā)生改變，核心素養(yǎng)需要及時跟上時代發(fā)展的變化。核心素養(yǎng)，簡單來說，是指關鍵素養(yǎng)，而不是全面素養(yǎng)。核心素養(yǎng)既是素質(zhì)教育，又是焦點，也是綜合素質(zhì)的關鍵。自從核心素養(yǎng)提出以來，學校著重強調(diào)教師在教學中開展以核心素養(yǎng)為重點的教學活動。

2.初中化學核心素養(yǎng)的特征

初中階段是學生剛剛接觸化學的階段，該時期學生學習能力并不強，難以讓學生將化學學習好，認識到化學的魅力。因此，作為初中化學教師，在教學中不僅要講授理論知識，而其扼要不斷提高學生的核心素養(yǎng)，特別是在化學實驗中，學生通過親身體驗，可以在一定程度上加深對化學知識的認識和理解，而且有利于學生了解化學實驗涵蓋的核心素養(yǎng)。首先，較強的邏輯思維能力?；瘜W實驗課程是相當復雜的，而且重視過程變化，學生必須要認真分析和操作所有的實驗步驟，較強的邏輯思維能力，有利于提高學生實驗數(shù)據(jù)的精準性，而且確保化學實驗正常進行。其次，實驗操作包含的素養(yǎng)。實驗操作在化學實驗中是最關鍵的。在初中化學教學過程中，學生必須要掌握所有的實驗步驟，在實驗操作過程中，必須要嚴格遵循各項操作流程和化學實驗器材的正確使用方式。最后，樹立端正的學習態(tài)度。俗話說“態(tài)度決定一切”，就化學試驗來講，端正的學習態(tài)度是非常重要的，只有經(jīng)過反復的探究以及多次的實驗，才可以提高化學實驗結(jié)果的準確性和合理性。因此，在化學實驗準備過程中，不管是準備工作還是操作過程，都必須要詳細的記錄。

3.初中化學教學的培養(yǎng)途徑

（1）引導學生善于歸納總結(jié)知識點，建立完善的知識體系

在初中化學教學中，不只是講解基本知識，教師還要重視學生學習效率的提升。在學習化學知識過程中，學生的學習技巧以及學習習慣，都關乎到學習效率，與課堂教學水平有密切的聯(lián)系。一般來說，傳統(tǒng)的教學方法，容易讓學生處于被動的學習狀態(tài)中，不能發(fā)散學生的思維。因此，對于初中化學教師而言，需要正確的引導，使學生可以成為課堂教學的主體，利用教師的幫助，努力發(fā)展適合自己的學習方式。在課堂上對知識點進行記錄時，教師不能僅僅看重學生是否將所有的內(nèi)容都記錄下來，而是要重視學生是否可以在板書中發(fā)現(xiàn)學習重點，進而使自己充分的了解有關知識點。例如，講解“質(zhì)量守恒定律”時，不僅要掌握定律中反應前后的守恒定律，而且要根據(jù)相關的實驗，使學生可以認識到守恒定律的全過程，進而使學生可以掌握全過程，加深學生對該概念的認識。類似于硫酸銅與鐵發(fā)生反應，進而生成硫酸亞鐵與銅。通常煤氣實驗現(xiàn)象是容易讓從藍色慢慢變成一種淺綠色，而且一些紅色物質(zhì)依附在鐵釘表面。利用該方法，有利于學生更加深刻地理解有關的知識，進而使學生認識到化學知識的重點。

（2）根據(jù)實際生活案例，認識到學習化學知識的意義

與數(shù)學、語文學科相比之下，化學學科屬于生活學科，其涉及到的知識主要來源途徑是生活，也是解釋各種生活現(xiàn)象的有效方法。因此，要想了解更多的化學教學資源，生活經(jīng)驗是相當重要的?，F(xiàn)階段，多數(shù)初中化學教師在教學中都將在室內(nèi)教學，利用講解理論知識，或者結(jié)合教材的實驗現(xiàn)象闡述相關的知識點，使學生可以理解有關知識，但是學生僅僅通過增強聯(lián)系，就能夠記住知識。通過該教學方法，很難獲得顯著的教學效果。因此，教師需要改變教學重點，根據(jù)室外生活教學，使學生可以從生活中發(fā)現(xiàn)正確的答案。例如，講解“氧氣”時，氧氣是沒有顏色和味道的氣體，僅僅利用人的肉眼是不能看到的，如何才可以證明氧氣是沒有顏色和味道的氣體呢？如何才可以證明氧氣存在于生活中呢？一些學生回答“人類的生存離不開氧氣?！蹦敲?，怎樣才可以證明其存在呢？采用這種疑問的方法，可以發(fā)散學生的思維，讓學生參與到實驗操作中。首先，提前準備玻璃瓶和玻璃蓋分別兩個，再裝進沒有顏色和味道的氣體。接著，將有一些火苗的木條放入玻璃瓶內(nèi)，木條就會復燃，這就表示其氣體就是氧氣。該教學方法，可以使學生對化學知識學習的重要性有更加全面的認識，調(diào)動學生學習積極性。

總而言之，當前，初中化學教師在教學中除了要講解課本知識，還要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則就容易阻礙學生全面發(fā)展，甚至影響我國初中化學教學事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，難以提高教學質(zhì)量。

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