周有強(qiáng)

摘??要：生物教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的地方，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，將生物課堂建設(shè)成為一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生自主留心觀察身邊事物、賦予創(chuàng)新精神的和諧“生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生大膽想、大膽說(shuō)、大膽做，同時(shí)達(dá)到廣泛宣傳科普知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);科技創(chuàng)新;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0016-01

具體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)加入生物學(xué)史，讓學(xué)生樹立科學(xué)的自然觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，近現(xiàn)代是生物學(xué)爆發(fā)的年代，在教學(xué)中適時(shí)地介紹一些生物知識(shí)被發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程的真實(shí)資料，對(duì)學(xué)生更有震懾力。如班廷在他對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度和百折不撓的探索精神下發(fā)現(xiàn)胰島素。當(dāng)解釋生物膜的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們應(yīng)該適當(dāng)引入科學(xué)史，并簡(jiǎn)要介紹科學(xué)家的具體事例，如何開(kāi)展理論假設(shè)，進(jìn)行邏輯推理和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證過(guò)程，以激勵(lì)學(xué)生，讓他們了解，科學(xué)的進(jìn)步需要一代代科技工作者持之以恒的付出。以此培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神并鍛煉學(xué)生的理性思維。通過(guò)豐富的史料和生物學(xué)研究背景的講解，讓知識(shí)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生立志科學(xué)探索，激發(fā)對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和動(dòng)力。

注重與時(shí)俱進(jìn)，介紹前沿成就。在生物的日常教學(xué)活動(dòng)中，作為生物教師，應(yīng)著力提升自身能力和素養(yǎng)，及時(shí)更新知識(shí)，注重將生物學(xué)科的新信息、新動(dòng)態(tài)、新成果，讓生物課程與時(shí)代同步、與發(fā)展同行。為達(dá)到這一目的，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物相關(guān)的課外書籍，最新的文獻(xiàn)、期刊、科普書籍等是最好的選擇，這樣可以有效增加學(xué)生思維的深度和廣度。此外，它非常有利于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的認(rèn)同感，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，在鞏固和溫習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。開(kāi)啟知識(shí)的大門，播撒科學(xué)的種子，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)敏銳的觀察力，打開(kāi)創(chuàng)新之門

英國(guó)生物學(xué)家查爾斯達(dá)爾文（charles?darwin）在談到自己的科學(xué)成就時(shí)說(shuō)：“我既沒(méi)有杰出的理解力，也沒(méi)有超人的智慧，但我可能比其他人更善于感知短暫的機(jī)會(huì)和微妙的變化，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索實(shí)踐?！泵恳豁?xiàng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和科技成就的取得，都離不開(kāi)科技人員的細(xì)致觀察、盡心探索和竭力付出。在這其中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題是開(kāi)始科學(xué)探索的第一步，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)促使了學(xué)生的思考和進(jìn)一步的觀察，這是創(chuàng)新的第一步，也是基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行觀察。在課堂上，學(xué)生可以觀察到靜態(tài)和短暫性的事物。例如，在觀察葉片的細(xì)胞時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)半月形細(xì)胞結(jié)構(gòu)感興趣，忽視上下葉片表面氣孔的數(shù)量。那么，在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，提醒注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣孔主要分布在葉片的下表面。在這通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)思考：為什么這種現(xiàn)象會(huì)發(fā)生在進(jìn)化過(guò)程中？葉片上的氣孔對(duì)植物的生長(zhǎng)具有什么作用？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀書本、聽(tīng)老師講解。同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，觀察不同種類植物葉片的狀況查找問(wèn)題答案，讓給學(xué)生在解決問(wèn)題中培養(yǎng)興趣、提升能力，促進(jìn)其生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

3.探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的參與性較高、體驗(yàn)性較強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)。在探究性活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，結(jié)合所學(xué)的理論和知識(shí)積累，動(dòng)手動(dòng)腦，解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)其實(shí)踐技能。例如，學(xué)習(xí)植物細(xì)胞質(zhì)壁的功能和作用時(shí)，了解其分離和恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中提出了更換蔗糖溶液和洋蔥表皮細(xì)胞的意見(jiàn)，也在自主實(shí)驗(yàn)中，得到了自己想要的答案。也可以鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)他們“四處走走看看”，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，去感受。例如，在課余時(shí)間的課堂上，同學(xué)們可以看看到校園美化綠化，提出立體綠化的建議，并拿出具體的實(shí)施方案。長(zhǎng)期的實(shí)踐不僅能鍛煉學(xué)生的意志，還能給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，點(diǎn)燃學(xué)生科技創(chuàng)新思維的火花。

4.增強(qiáng)自主性，切實(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

生物教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)需要，發(fā)現(xiàn)我們身邊的生物問(wèn)題，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去觀察發(fā)現(xiàn)、探索研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、向書本學(xué)習(xí)、向老師請(qǐng)教等，獨(dú)立完成一些課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其科研精神。比如，有的學(xué)生自主設(shè)計(jì)的科技創(chuàng)新方案“綠色金蓮種植基質(zhì)的探索”，用花生殼為底，淘米水灌溉，即可培育出較好的金蓮?！盎瘡U為寶，防治木本白蟻”則利用生化反應(yīng)來(lái)影響和改善生活，將生活垃圾進(jìn)行發(fā)酵，利用其產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的一些元素和物質(zhì)來(lái)抑制白蟻。這種發(fā)酵的物質(zhì)不會(huì)對(duì)樹木造成損害或產(chǎn)生新的污染，可以用來(lái)防治白蟻，是可以廣泛運(yùn)用的優(yōu)良材料。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)多思考，增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，增強(qiáng)知識(shí)面，了解生物史。并多組織一些觀察性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和超強(qiáng)的思維力，最后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，任何創(chuàng)新都是來(lái)源于自身，自主設(shè)計(jì)，自主完成，才能達(dá)到科技創(chuàng)新教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué)，2012

[2]高筠.多樣化教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效生物課堂[J].課程教育研究，2013（29）：168-168

本文為甘肅省教科所規(guī)劃課題“科技創(chuàng)新教育在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”（省級(jí)申報(bào)號(hào)：LZ2019_5958）研究成果。