朱文卿

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，加強初中學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文言文是古代書面語言，學(xué)好它不僅需要知識，還需要實踐。所謂實踐，就是要多讀多看，包括運用學(xué)過的知識來分析解決具體的文言文，做到字、詞、句三落實。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學(xué)嘗試 閱讀方法

初中學(xué)生普遍認(rèn)為文言文晦澀難懂，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣普遍低下。那如何才能改變現(xiàn)狀，提高初中生文言文閱讀能力，進(jìn)而提高文言文教學(xué)質(zhì)量呢？這需要我們語文教師積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，教會學(xué)生“授之以魚，不如授之以漁”的閱讀文言文的方法。

下面是本人結(jié)合教學(xué)實踐，就提高初中生文言文閱讀能力的措施方面的探究嘗試。文言文是古代書面語言，學(xué)好它不僅需要知識，還需要實踐。所謂實踐，就是要多讀多看，包括運用學(xué)過的知識來分析解決具體的文言文，做到字、詞、句三落實。

多閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，借以記住許多詞匯和句型，并于無意中掌握常用虛詞和實詞的用法。古語說“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。作為初學(xué)者——初中學(xué)生，教師必須高度重視文言文的朗讀、背誦教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上閱讀文言文，增強語感，加深對課文的理解，體會作者的情感。

只讀文章，還不能完全解決閱讀問題。還必須學(xué)習(xí)有關(guān)文字、詞匯、語音、語法等方面的知識，掌握文言文中帶有規(guī)律性的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生可以運用學(xué)過的知識和各種工具書來指導(dǎo)文言文閱讀，解決疑難，培養(yǎng)文言文閱讀興趣，進(jìn)而提高文言文閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好對常用文言實詞和文學(xué)常識、文化傳統(tǒng)等在內(nèi)的必要知識的積累和梳理工作，奠定學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文不同于現(xiàn)代白話文的語法特點

文言文的語法包括虛詞用法、句法及一些慣用句型。與現(xiàn)代白話文語法很注重知識性相比，學(xué)習(xí)文言文語法的特點是講求實用性。它要解決的不是語法體系的知識分歧，而是通過知識分析來正確地理解文言文語言。也就是說，它不是為了圓滿地分析已經(jīng)理解了句意的句子，而是為了幫助學(xué)生理解還不明白句意的句子。所以學(xué)習(xí)時要弄清楚不同的虛詞和句式在表達(dá)意義時有什么區(qū)別和特點。

文言文不同于現(xiàn)代白話文的語法特點，除了詞序外，還有虛詞用法、詞類活用、判斷句、被動句、慣用句型等諸方面，都是要著重掌握的內(nèi)容?？偟膩碚f，語法方面要掌握的內(nèi)容數(shù)量很有限，用不著花太多的時間，作為初學(xué)者——初中學(xué)生而言，掌握一般的文言文句子就可以了。如要求學(xué)生熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉”13個文言虛詞的基本用法。其中“之、以、而、其、于”尤為重要。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的文言文常用詞匯

文言文之所以學(xué)一篇才能懂一篇，不學(xué)就看不懂，其關(guān)鍵往往不在語法方面，而在詞匯方面。大家知道，學(xué)習(xí)外語的困難主要在于記憶單詞，那么學(xué)習(xí)文言文的困難同樣在于記憶詞匯。在詞匯中，尤以常用詞匯最重要。如《孟子》“城非不高也，池非不深也”，初學(xué)者常常把“池”理解為池塘，而不知道“池”指護(hù)城河。

文言文中的常用詞，就其所有的字眼來說，往往也是現(xiàn)代白話文中的常用字，學(xué)生很容易用今天的詞義去理解文言文，理解錯了自己也不知道。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)點文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)方面的知識

文言文的詞匯量大，文字的通假、字形的變化和字義的發(fā)展，又造成很多閱讀困難。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確識別通假字、古今字、引申義、假借義等。

通假字。 “學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”（《論語十則》）“說”：通“悅”，愉快?！皳?dān)中肉盡，止有乘0骨?！保ā独恰罚爸埂保和ā爸弧?。

古今異義。在文言文中，有些古今相同時詞，由于演變的結(jié)果，詞的含義表現(xiàn)出以下幾種差異：（1）詞義擴大。如“江”和“河”古時專指長江與黃河，現(xiàn)在泛指江河;（2）詞義縮小。如“率妻子邑人來此絕境”中的妻子指的是妻子和兒子，現(xiàn)在專指男子的配偶;（3）詞義轉(zhuǎn)移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古義指低微而鄙俗（即地位低見識淺），而現(xiàn)在是品德惡劣、不道德的意思;（4）詞義交叉。如“憐”，古今意義都有憐憫的意思，但“項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之”中的“憐”解釋為愛憐比較適合文意。

一詞多義。文言文中絕大多數(shù)是一字一詞，因此一詞多義實際上主要是一字多義。所謂“多義”，即既有本義又有引申義，比喻義等。理解一詞多義要了解學(xué)習(xí)它們在文言文中的多種意義，并要在具體語境中辨別確定其含義。

四、引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會運用各種工具書

閱讀文言文，隨時可能遇上新的問題。除字詞典故方面的問題，還有可能是典章制度、官名、地理、人物等方方面面的問題，所以要引導(dǎo)學(xué)生掌握各類工具書的使用，借此解決各種問題，是最根本的辦法。

五、引導(dǎo)學(xué)生要加強練習(xí)

練習(xí)就是應(yīng)用學(xué)過的知識來分析和解決實際文言文語言現(xiàn)象，既是訓(xùn)練文言文閱讀能力的手段，又是檢閱文言文閱讀能力的尺度。

只有這樣.學(xué)生的文言文閱讀能力在多讀多看，包括字、詞、句的落實過程中得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]古代漢語[M].華東師范大學(xué)出版社.

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十一中學(xué)）