馬志偉

【內(nèi)容摘要】新課改理念融入教學(xué)也有些年頭，對于高中物理來說，實驗部分依舊是難以攻克的薄弱環(huán)節(jié)。如何打造高效物理課堂，一直是我們一線從教者探討的問題，優(yōu)化物理實驗就成為了重點的改革方向，因此，我們從高效物理實驗課堂的構(gòu)建入手，提出一些可行的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】薄弱環(huán)節(jié) 高中物理實驗 高效 自主

實驗部分可謂是物理學(xué)科的核心基礎(chǔ)，實驗有利于輔助高中生理解物理概念、掌握物理規(guī)律。當(dāng)下高中物理實驗部分存在著重視不足的問題，對物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提升造成了消極影響。我們應(yīng)當(dāng)意識到物理實驗的重要價值已經(jīng)存在的問題，并且能夠有效進行分析與解決，實現(xiàn)物理教學(xué)的高效化與實效化。

一、高中物理實驗課堂的問題與不足

問題一，重視不足。多年來我們一直威未能逃脫應(yīng)試教育的約束，教學(xué)方向依舊以知識的灌輸為主，大多數(shù)課堂時間都是在進行現(xiàn)象、知識點、公式、概念的講解，缺少實驗部分的實踐活動。許多物理老師身怕耽誤教學(xué)進度，許多實驗探究類課程往往一帶而過，通過語言來描述實驗現(xiàn)象、步驟、結(jié)果等等，而高中生只能在短短幾分鐘內(nèi)進行自我想象，不僅理解困難，也將物理實驗的趣味性徹底泯滅，實踐能力的培養(yǎng)成為空談。

問題二，敷衍實驗。由于受到應(yīng)試與老師的觀念影響，許多高中生也對物理實驗課存在著片面理解，很多高中生對物理實驗課存在興趣與主動性，但卻當(dāng)成了放松活動課，只是覺得有意思，但并未與課本內(nèi)容有效結(jié)合，沒有展開有效探討，也是因為以往少有實驗操作的經(jīng)驗與能力，經(jīng)常不會動手、不敢動手。導(dǎo)致實驗課堂效率低下，實驗過程匆匆忙忙。

二、實現(xiàn)高效物理實驗課堂的途徑與措施

高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)高中生的興趣人手，打破傳統(tǒng)模式下的物理課堂給高中生帶來的死板固化印象，借助一些趣味情境的引入，讓實驗課堂不在枯燥無趣，快速集中高中生的注意力，使之積極參與到實驗教學(xué)中，借助這樣的興趣激發(fā)，不僅有利于主動性的培養(yǎng)，也有利于高效實驗課堂的展開。

舉例： “功和能量變化的關(guān)系”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，對于功和速度變化關(guān)系的實驗內(nèi)容，我們可以先采用多媒體向大家展示一些提前準(zhǔn)備好的相關(guān)視頻素材，比如彈弓比賽的視頻，并且課前讓大家提前準(zhǔn)備一些材料，樹權(quán)、鐵絲、橡皮筋等等，代領(lǐng)大家一起制作簡易彈弓，而后用彈弓進行小石子的投射，并讓大家自行觀察橡皮筋通過受力伸縮的大小來分辨記錄小石子的不同飛行距離。而后我們引導(dǎo)大家用力拉橡皮筋就是對橡皮筋做了功，受力的橡皮筋又對小石子做功，最后結(jié)果是不同力度的功小石子獲得不同的飛行距離。大家通過這一簡單有趣的自主實驗，自然明白了功與能量的轉(zhuǎn)化，并帶著興趣想要探究，力做功和物體的速度變化到底有什么關(guān)系，借助實驗與課本知識來獲取其中道理。我們借助這樣趣味性的實際情境，自然而然與教學(xué)內(nèi)容融合，能夠讓大家很快集中注意力，并且?guī)е闷嫘呐c主動性，主動參與到實驗教學(xué)活動當(dāng)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率得提升。

三、借助探究實驗培養(yǎng)探究能力

我們借助物理實驗輔助大家獲取概念、規(guī)律、現(xiàn)象、結(jié)論，更重要的是在實驗的過程中，持續(xù)提升高中生的解決問題能力，特別是對探究能力的培養(yǎng)來強化大家解決、分析問題的能力。所以說，我們在實踐實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用探究性實驗，引導(dǎo)大家自主發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題，最終獲取結(jié)論。

舉例： “生活中常見的力”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，其重點知識點是對摩擦力的方向性問題的判斷，尤其是靜摩擦力方向的判斷更是不易理解的部分，由于高中生缺少對相對運動趨勢的感性認(rèn)識與理解，若是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論知識的灌輸，就會讓大家對相對運動趨勢的概念更加疑惑。因此，我們就可以借助一些器材，通過自主實驗來探究這一問題。課前我們提前讓大家自行準(zhǔn)備兩把刷子，課堂上首先自行觀察物體間的相對運動時刷毛的情況。而后讓大家進行探究性自主實踐，首先將一柄刷子固定在課桌上，而后用力推動上面的刷子，來觀察兩柄刷子有何變化，是否出現(xiàn)刷毛倒向情況。而后再進行反向操作，固定上面的刷子，觀察反向現(xiàn)象。而后我們引導(dǎo)大家對實驗結(jié)果進行探究：假如同學(xué)A仍就固定下面的刷子，而B同學(xué)用力推上面的刷子，在上面刷子保持固定的前提下，來觀察此時刷毛的倒向情況。而后讓大家兩兩組合，按照我們設(shè)定前提下，進行兩把刷子相對靜止時刷毛的倒向現(xiàn)象探究。當(dāng)大家觀察到刷毛向后倒時，深入了解了物體有相對下面的刷子向前的運動趨勢。我們借助這樣形象簡易的生活化探究實驗，讓大家對相對運動趨勢有了感性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我們通過反向?qū)嶒瀬斫榻B靜摩擦力的方向是與相對運動趨勢方向相反，從而讓高中生步步深入的對靜摩擦力方向的理解。這樣的實驗過程，不僅能夠激發(fā)高中生的探究興趣，也能到鍛煉大家的動手動腦能力。

總結(jié)

我們在進行實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以高中生為教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，能夠站在大家的角度去考量實驗接受程度，借助生活化情境的引入，調(diào)整教學(xué)模式，改進簡化實驗器材，來實現(xiàn)物理實驗課程的高效化，同時也讓大家感受到物理實驗與實際生活的必然聯(lián)系，引起大家的學(xué)習(xí)共鳴，不僅是對高中生探究能力的培養(yǎng)，更是對高中生綜合素養(yǎng)的培育。

【參考文獻】

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[2]董娜.淺談高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2018（09）.

（作者單位：甘肅省景泰縣第二中學(xué)）