毛明君

【摘? ?要】? 課程游戲化是幼兒教育改革的主旋律，強調(diào)將幼兒教育課程轉(zhuǎn)化成游戲活動的形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒在參與游戲活動的過程中受到啟發(fā)，習(xí)得必要的知識和技能。在如今的課程游戲化指導(dǎo)之下，晨間分區(qū)運動的受關(guān)注度大幅度提高，并開始把更多的關(guān)注點放在培養(yǎng)幼兒的自主能力上，讓自主管理給幼兒的自主化成長創(chuàng)造良好條件。為確保晨間分區(qū)運動的有效開展，教師要給中班幼兒提供更多的自主空間，滿足他們游戲和運動的需求，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的自主能力和自主管理意識。

【關(guān)鍵詞】? 課程游戲化;中班;幼兒;晨間分區(qū)運動;自主管理

分區(qū)活動是深受幼兒喜愛的一種學(xué)習(xí)形式，能夠給幼兒提供自主自由的學(xué)習(xí)與實踐空間，使得他們能夠在參與分區(qū)運動的過程中享受樂趣。在課程游戲化背景下，晨間分區(qū)運動的受關(guān)注度進一步提高，而且更多的是以游戲化形式來展開，更大程度上吸引了中班幼兒的注意力，也激發(fā)了他們的參與熱情。為確?；顒拥捻樌麑嵤層變旱亩嘣芰Φ玫桨l(fā)展，教師要盡可能地減少干預(yù)和約束，發(fā)揮幼兒的自主能力和主觀能動性，引導(dǎo)幼兒在活動中進行自我管理，給他們提供更加廣闊的創(chuàng)造和發(fā)展空間，提升分區(qū)運動有效性。

一、合理劃分活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域

為確保晨間分區(qū)運動活動的順利開展，激發(fā)中班幼兒的參與熱情，并給他們更多的自主管理機會，首先需要根據(jù)幼兒的特點合理劃分活動區(qū)域，既給他們提供更多的選擇，又要讓他們自主選擇自己感興趣的區(qū)域來參與相應(yīng)的運動活動，順利達成運動目標(biāo)。在對活動區(qū)域進行合理劃分的過程中，教師要充分了解幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，同時還需要考慮到他們當(dāng)前所處的年齡階段和具體的認知發(fā)展規(guī)律。比如可以把晨間分區(qū)運動的區(qū)域劃分成平衡區(qū)、跑跳區(qū)、球類區(qū)、滑梯區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)等等。在完成了區(qū)域劃分之后，需要給各個區(qū)域設(shè)置鮮明標(biāo)記，用具有代表性的圖片和顏色來表示相應(yīng)區(qū)域的特點，使得幼兒可以輕松識別標(biāo)志，并根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想玩的區(qū)域。由于這個區(qū)域是幼兒自主選擇的，符合他們的興趣愛好，所以幼兒會產(chǎn)生強烈的興趣和積極性，并在這一活動當(dāng)中提高自主能力，收獲自信和成功。通過自主選擇區(qū)域的方法，幼兒在自主管理方面邁進了堅實一步，這對于幼兒自主能力發(fā)展來說是非常重要的。

二、恰當(dāng)投放活動材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料

游戲材料是開展分區(qū)活動必不可少的條件，豐富多彩的活動材料可以激勵中班幼兒主動投入到晨間分析運動當(dāng)中享受運動和游戲的樂趣。在過去的分區(qū)運動實踐當(dāng)中，幼兒活動往往選擇的是同步走模式，也就是說全部幼兒均是相同的操作材料，要遵循相同的活動要求。這樣的做法沒有尊重幼兒的個體差異，也會磨滅幼兒的自主性。考慮到每個幼兒的發(fā)展水平具備不平衡性特征，因此在材料的投放和設(shè)計方面，需要設(shè)置不同形式與層次，以便給幼兒提供自主選擇自由調(diào)換的機會，讓不同水平的幼兒均能夠摘到果子。另外，在投放分區(qū)活動材料時，教師還需要堅持因人施教和因材施教的原則，落實以幼兒為本的教育思想，給幼兒的自主管理創(chuàng)造條件。哪怕是在同一個區(qū)域，教師也可以投放不同的材料，給幼兒更多的選擇機會。比如在球類區(qū)，教師可以綜合投放皮球、足球、籃球、乒乓球、排球等，那幼兒有更多自主選擇的機會，在自主選擇材料的同時，并依照自己的想法來使用這些材料，保證自主管理的順利實現(xiàn)。在這一過程中，教師要做的就是保障好幼兒的安全以及運動量，對有關(guān)游戲材料進行恰當(dāng)協(xié)調(diào)，激勵他們一物多玩、合作玩、組合玩，讓他們在動手動腦相結(jié)合的過程當(dāng)中放飛思維，鍛煉身體，提高自主能力。

三、激勵幼兒自主管理，引導(dǎo)幼兒自主選擇同伴

分區(qū)運動的實施有效突破了班級和班級之間的界限，讓幼兒認識了更多的朋友，也給幼兒提供了更大的自主選擇空間。在這一過程中，為了激勵幼兒自主管理，提高幼兒的獨立性，教師可以允許幼兒自主選擇自己的同伴，讓他們在和不同幼兒溝通交流的過程中獲得更多新鮮感，增強參與活動的熱情和積極性。另外，融洽和諧的同伴關(guān)系也有助于幼兒養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，增強幼兒信心，讓他們擁有一個更加健康和諧的心理發(fā)展環(huán)境，提升其溝通技能和溝通技巧的掌握水平。教師在教育指導(dǎo)當(dāng)中要避免把更多精力花在個別幼兒指導(dǎo)上，還要激勵幼兒彼此互動，并利用同伴之間的相互影響作用來保證幼兒自主管理有效性。區(qū)域的互動力量是無形的，也是一種至關(guān)重要的教育資源，有助于幼兒協(xié)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，也可以增加幼兒的自主能力。

四、加強活動歸納總結(jié)，引導(dǎo)幼兒自主記錄活動

在晨間分區(qū)活動的整個組織實施過程當(dāng)中，教師都要將決定權(quán)以及管理權(quán)交到幼兒手中，學(xué)會適當(dāng)放手，讓自主管理理念在幼兒心中埋下種子。在中班幼兒晨間分區(qū)運動活動結(jié)束之后，教師同樣也要將自主管理思想貫穿到結(jié)束部分，鼓勵幼兒在活動結(jié)束之后記錄自己選擇游戲、參與游戲的相關(guān)情況記錄，歸納活動過程當(dāng)中自身的情緒情感體驗。自主記錄的方法可以讓自主意識和責(zé)任意識深植到幼兒內(nèi)心當(dāng)中。當(dāng)然教師也可以通過幼兒的記錄了解整個活動情況，掌握個別幼兒的活動狀況，順利找到指導(dǎo)幼兒的突破口，增加幼兒教育的針對性?？梢哉f自主管理不僅能夠給幼兒提供更多的自主空間，還能夠讓教師獲得盡可能豐富的教育資源，合理調(diào)整教學(xué)方案。

幼兒教育改革的一個重要基礎(chǔ)和目標(biāo)就是在游戲與日常當(dāng)中引導(dǎo)幼兒累積直接經(jīng)驗，在玩中學(xué)和做中學(xué)，盡可能減少集中性的教育活動，將大量的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到分區(qū)活動當(dāng)中，使得中班幼兒可以在晨間的分區(qū)運動當(dāng)中自由創(chuàng)造和自主成長。教師要以課程游戲化思想為指導(dǎo)，對分區(qū)運動進行合理安排，尤其是要讓自主管理成為分區(qū)運動的主要指導(dǎo)方向，給幼兒提供更多的自主權(quán)利，發(fā)展幼兒的自主能力，讓他們在個性化的游戲和運動當(dāng)中鍛煉多元能力，滿足幼兒個性化發(fā)展的需求。