張惠菊

【摘? ?要】? 隨著教育的改革，心理健康教育越來(lái)越受到各界的關(guān)注與重視，尤其是學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)其是否能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)起著舉足輕重的影響。因此，心理健康教育應(yīng)該成為小學(xué)教育不可或缺的一部分，我們?cè)谥匾晫W(xué)生德育的時(shí)候，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生只有擁有健康的心理，才能理解并培養(yǎng)正確的品德。本文將從三方面探討如何在小學(xué)德育中融入心理健康教育。

【關(guān)鍵字】? 小學(xué)生;德育;心理健康教育

小學(xué)教育是學(xué)生一生中最基礎(chǔ)的教育，我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，卻忽視了學(xué)生的心理教育。近年來(lái)，學(xué)生中不斷暴露的問(wèn)題，大多與其不良的心理狀態(tài)有關(guān)，所以，在小學(xué)課程中應(yīng)該充分重視心理健康教育。小學(xué)長(zhǎng)年開(kāi)設(shè)德育課程，而德育與心理健康教育又相輔相成，二者在內(nèi)容上具有高度的相似性，在實(shí)施教育的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、融入心理健康教育，創(chuàng)新德育課堂

思想品德作為小學(xué)的日常課程，其重視程度僅為一般，教師在教授此課時(shí)，僅僅注重品德二字，并且上課的方式多為“朗誦式”，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解非常薄弱。其實(shí)，思想品德是由思想+品德組成，這里的思想就是心理健康教育，我們不能只重視德育，而忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。因此，我們要在德育課堂中融入心理健康教育，創(chuàng)新德育課堂的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想和品德二者的共同重視，推動(dòng)思想品德課堂步入科學(xué)化軌道。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理解什么是心理，心理狀態(tài)有哪些表現(xiàn)形式以及如何培育健康的心理。例如，可以在德育課中加入情緒的講解，教師通過(guò)生活案例引發(fā)學(xué)生的各種情緒，并引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的情緒。比如，當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，準(zhǔn)備點(diǎn)名發(fā)言時(shí)，學(xué)生的心理都是什么想法呢，有學(xué)生說(shuō)：開(kāi)心，希望老師點(diǎn)名;有學(xué)生說(shuō)：緊張，不想被點(diǎn)名;有同學(xué)說(shuō)：害怕，不敢在班級(jí)發(fā)言。每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)都不一樣，表現(xiàn)出來(lái)的情緒也不一樣，教師要幫助學(xué)生找到這些情緒背后的原因，理解這些情緒都是正常心理狀態(tài)的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生擁有好的心理狀態(tài)來(lái)打敗壞情緒的干擾，從而建立正確的品德習(xí)慣。由此可見(jiàn)，好的思想是培養(yǎng)好品德的基礎(chǔ)，好品德可以穩(wěn)固好思想，心理健康教育與德育教育二者不分彼此、相互促進(jìn)。同時(shí)，德育課堂不該是“填鴨式”理論教育，教師應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)和存在的問(wèn)題，及早教育，及早解決，推進(jìn)德育課堂的有效創(chuàng)新和真正實(shí)施。

二、結(jié)合生活整合教育，建立正確觀念

要想心理健康教育真正融入德育，必須將二者的教育內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)整合。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，心理健康教育和德育不是架空在課堂內(nèi)“高大上”的理論知識(shí)，應(yīng)該走入實(shí)踐中去，“實(shí)踐出真知”，學(xué)生只有在真實(shí)的活動(dòng)中得到體驗(yàn)、感悟，才能更好地建立正確的觀念，對(duì)這個(gè)世界、周邊環(huán)境以及自身有更為深刻的認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)和保持良好的心理狀態(tài)，感受德育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在開(kāi)展各種課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐之前，教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活，觀察、詢問(wèn)、記錄學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣和狀態(tài)，有了充分的了解，我們的活動(dòng)才會(huì)有效果、有意義。例如，可以在周末的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生參加“我是安全小達(dá)人”“做文明小市民”“環(huán)保人人有責(zé)”等社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中融入了社會(huì)這個(gè)大家庭，感受到奉獻(xiàn)的力量，增強(qiáng)了其社會(huì)集體意識(shí)，獲得了情感上的深刻體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生“幫助他人、融入集體、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心國(guó)家”的責(zé)任心。社會(huì)實(shí)踐不是單一的活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的人際交往以及個(gè)人能力都有一定的提高，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，有助于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)感恩、誠(chéng)實(shí)守信、敢于承擔(dān)、樂(lè)觀進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，獲得抗挫折、耐壓、自控的良好心理，幫助學(xué)生獲得心理教育和德育的和諧發(fā)展。

三、學(xué)校家長(zhǎng)共同配合，營(yíng)造良好環(huán)境

孩子的成長(zhǎng)需要多方面的教育力量，其中最主要也是最重要的就是學(xué)校教育和家庭教育。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，在校受到教師的指導(dǎo)，很多時(shí)候也會(huì)模仿教師的一言一行，而在家，學(xué)生的思想觀念以及行為習(xí)慣就與父母的日常作為有很大的關(guān)聯(lián)。因此，要順利開(kāi)展德育教育和心理健康教育的工作，就必須將學(xué)校和家庭都重視起來(lái)，將其整合到一起，為學(xué)生的日常教育創(chuàng)建良好的環(huán)境。

教師除了重視學(xué)生在校的表現(xiàn)，還應(yīng)該充分了解學(xué)生在家的行為習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成有效統(tǒng)一的教育觀念。這一點(diǎn)上，家訪就是很好的溝通形式，班主任應(yīng)該定期對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行家訪，了解其家庭構(gòu)成與具體情況，比如了解學(xué)生與父母之間相處是否和諧、家庭對(duì)孩子的影響及孩子的成長(zhǎng)狀況，孩子存在的一些問(wèn)題與煩惱以及對(duì)老師的建議。通過(guò)家訪，教師和家長(zhǎng)可以共同制定適合學(xué)生發(fā)展的方案，有效合作，將道德教育與心理健康教育更深入地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的方方面面。學(xué)校還應(yīng)該重視家長(zhǎng)會(huì)的作用，在家長(zhǎng)會(huì)上，可以組織家長(zhǎng)談一談對(duì)學(xué)生德育教育與心理健康教育工作的看法和建議，說(shuō)一說(shuō)自身在教育孩子思想品德時(shí)存在的疑問(wèn)。還可舉辦親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加了解自己孩子的同時(shí)以身作則、言傳身教，教師也應(yīng)從活動(dòng)中探索出更適合與孩子相處的模式。家校合作是如今促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑，在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同配合下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為德育和心理健康教育的提升注入活力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在漫長(zhǎng)的教育路程上，小學(xué)生的德育與心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)與心理健康狀態(tài)達(dá)到社會(huì)的要求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，這些都需要我們教師深入了解每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索心理健康與德育的科學(xué)融合教學(xué)方式，最大限度地促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

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