仲?gòu)V麗　趙俊

【摘? ?要】? 在教學(xué)改革中，提出了核心素養(yǎng)是小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容，教師要能著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者根據(jù)當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂中存在的教學(xué)單一性等缺點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)，探討從情境創(chuàng)設(shè)、激勵(lì)引導(dǎo)、技巧創(chuàng)新等幾方面來(lái)提升學(xué)生的多維能力的有效策略，從而促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)，提升美術(shù)的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 情境創(chuàng)新;技巧創(chuàng)新;激勵(lì)引導(dǎo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，需要學(xué)生形成各種綜合潛能，即核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的高度提出了明確的任務(wù)，而且對(duì)美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能提出了要求。學(xué)生繪畫(huà)天賦的展示就是美術(shù)教學(xué)的初衷，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生在美術(shù)課堂上要能學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的識(shí)圖能力，有簡(jiǎn)單的美術(shù)表現(xiàn)或者判斷等這些綜合能力。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

在信息過(guò)載的今天，記錄、承載信息的途徑也可以是圖片，這樣的觀念被當(dāng)下的人所認(rèn)可。特別是“讀圖時(shí)代”，圖片成為人們生活中不可缺少的獲取信息的來(lái)源，甚至還產(chǎn)生依賴(lài)性。因此在小學(xué)美術(shù)課上，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，讓學(xué)生在大量的信息中，能夠獲取自己所需的知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角去分析圖片，不是把簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行分類(lèi)，而是能夠深度理解圖片。小學(xué)生的思維發(fā)展處于初級(jí)階段，對(duì)圖片的識(shí)讀能力傾向于簡(jiǎn)單的情景構(gòu)建，也就是說(shuō)學(xué)生僅僅能利用具體的視覺(jué)式體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果能夠?qū)€(xiàn)條或者色彩的感受有深刻的體驗(yàn)，這樣就能加深對(duì)圖像的理解。

例如，筆者在教學(xué)《流動(dòng)的顏色》這一節(jié)課時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目的的時(shí)候，就是依據(jù)目標(biāo)的具體性、實(shí)踐性、準(zhǔn)確性來(lái)設(shè)計(jì)，假大空是落實(shí)不了教學(xué)目標(biāo)的。筆者作了這樣的預(yù)設(shè)：讓學(xué)生根據(jù)三原色的特點(diǎn)結(jié)合自己的生活儲(chǔ)備，能夠找到調(diào)色的方法，而且在調(diào)色的過(guò)程中，無(wú)論哪兩顏色的調(diào)和都會(huì)產(chǎn)生第三種顏色。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)就能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者借用多媒體播放了輕快、有趣的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)靈動(dòng)的情境，也可以把紅、黃、藍(lán)變成有趣的故事，這樣學(xué)生的好奇心就能被點(diǎn)燃。這時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生能夠吹畫(huà)，讓自己的思維飛揚(yáng)，吹畫(huà)這個(gè)過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的美感，而且也能幫助學(xué)生構(gòu)建一幅完整的作品。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生掌握繪畫(huà)的一些基本知識(shí)，也能讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中享受著創(chuàng)作的喜悅，這樣就能有效提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。

二、引導(dǎo)激勵(lì)，提升學(xué)生的審美理念

美術(shù)課就是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)域，在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是核心素養(yǎng)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。美術(shù)教師要采用一些系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生在美術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程中創(chuàng)作美術(shù)作品，在課堂上，教師要能不斷結(jié)合核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出高要求，這樣才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在教師的不斷認(rèn)可、鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信心，學(xué)生也能樂(lè)于參與美術(shù)課堂，接受新課程理念的熏陶。雖然是小學(xué)生的美術(shù)課，可是在美術(shù)教材涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生根據(jù)主題以及自己的生活體驗(yàn)去繪畫(huà)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，也能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生滲透一些審美的正確意識(shí)。

如在教學(xué)《彩泥世界快樂(lè)多》這部分的內(nèi)容，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的彩泥。

學(xué)生立刻拿出了各種各樣的彩泥，看著這些彩泥，學(xué)生不禁興奮起來(lái)。筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手，基于彩泥塑形，學(xué)生更是興奮不已，學(xué)生邊動(dòng)手制作，邊把不同的彩泥自由組合，興趣更濃了……

師：你們做得都很好，利用這些彩泥，你們捏出了自己的作品。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)地操作，學(xué)生在操作的過(guò)程動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中形成健康的審美觀。

三、創(chuàng)新技巧，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)新技巧是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。以前的美術(shù)課，教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，美術(shù)知識(shí)也是硬塞于學(xué)生，學(xué)生看似喜歡美術(shù)課，其實(shí)這些學(xué)生只是學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是并沒(méi)有實(shí)踐、驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性也被抑制。當(dāng)下課程改革，教師的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松、愉快地主動(dòng)參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，這樣就能獲取美術(shù)創(chuàng)作的成就感，學(xué)生的思維空間能夠得到自由展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能自然而然地提高創(chuàng)造能力。

例如筆者在教學(xué)《色彩的冷與暖》這節(jié)課時(shí)，筆者就通過(guò)學(xué)情分析，了解了學(xué)生的已儲(chǔ)備的色彩知識(shí)，通過(guò)色彩之間的融合就能實(shí)現(xiàn)調(diào)色。筆者就展示學(xué)生的冷暖作品，如冷色調(diào)畫(huà)面《雪地》，暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》。學(xué)生看了這些作品，筆者就讓學(xué)生學(xué)會(huì)用冷暖色來(lái)表達(dá)自己的感情，這樣學(xué)生在操作的過(guò)程中就能對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí)有了清晰的概念。因此教師讓學(xué)生根據(jù)自己儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)對(duì)火、海、太陽(yáng)等冷暖色調(diào)有了深度的認(rèn)識(shí)，這樣在具體、生動(dòng)有趣的教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，也能呈現(xiàn)自己的個(gè)性，張揚(yáng)自己的能力。

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)生的美術(shù)課堂應(yīng)著眼于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。新課程下，學(xué)生角色發(fā)生著變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要拋棄陳舊的課堂模式，在寬松、愉快中促進(jìn)學(xué)生圖像的識(shí)讀、審美的表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中快樂(lè)中獲取知識(shí)，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳詩(shī)婷.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討[J].美術(shù)教育研究，2018（04）.

[2]秦霄.千姿百態(tài)，不拘一格——改變中小學(xué)美術(shù)教學(xué)單一化的策略，大眾文藝，2014（23）.

【備注：本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)十三五教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生美術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：17B6M2YZ13 】