劉泉志

摘要：近年來，國務(wù)院和教育部一系列深化美育教學改革的文件密集出臺，促進藝術(shù)教育進步已經(jīng)成為高校面臨的重要課題，高校藝術(shù)教育正呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。我們在對北京地區(qū)普通高校的公共藝術(shù)教育狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：高校藝術(shù)教育取得了一些突破，但還存在一些問題，主要體現(xiàn)在“當前高校藝術(shù)教育的供給與大學生的需求存在較大差距”“課程管理不規(guī)范”“設(shè)備設(shè)施投入不足”“缺乏高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊伍”“科研工作不重視”等方面。對此，我們提出了相應的建議和解決措施。

關(guān)鍵詞：高校;公共藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;對策

高校公共藝術(shù)教育是針對全體大學生進行素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施美育教育的主要途徑?！督逃筷P(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出，新形勢要求加快發(fā)展學校藝術(shù)教育，明確推進學校藝術(shù)教育的思路。在普通高校積極開展藝術(shù)教育，這對普通高校的發(fā)展有著重大而深遠的意義。

調(diào)查對象與方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，針對學生和教師兩個群體樣本進行調(diào)查。學生樣本主要采集了34所不同類型高校的學生樣本，圍繞三個方面進行調(diào)查：一是學生對當前高校公共藝術(shù)教育開展的態(tài)度;二是學校整體藝術(shù)氛圍的情況;三是學生對公共藝術(shù)教育的需求情況。教師樣本主要采集了13所重點高校的藝術(shù)教育管理教師樣本，圍繞三個方面進行調(diào)查：一是藝術(shù)教育的師資和開展科研的情況;二是公共藝術(shù)教育的經(jīng)費和硬件設(shè)施配置情況;三是目前的課程設(shè)置和實際課程開設(shè)情況。

數(shù)據(jù)分析和調(diào)查結(jié)果

1.大學生對公共藝術(shù)教育的滿意度現(xiàn)狀

第一，綜合類大學的學生對藝術(shù)教育課程滿意度較高，理科生對藝術(shù)類課程更感興趣。通過高校屬性與學生對藝術(shù)教育課程評價的卡方檢驗，我們可以看出各種統(tǒng)計量的值和相應的漸進顯著性水平P值。3個P值均小于0.05，均達到顯著水平，拒絕虛無假設(shè)，表明高校的不同屬性與學生對藝術(shù)教育課程的滿意度之間有顯著相關(guān)性。

理工科高校學生對公共藝術(shù)教育課程的滿意度較低，而理科生對藝術(shù)類公共課程的興趣要高于文科生。分析其中的原因，可能是長期以來科學和藝術(shù)的分離，使得理科學生在其專業(yè)學習中幾乎不會接觸到藝術(shù)，理工科高校藝術(shù)氛圍不夠濃厚，從而導致他們對藝術(shù)相對陌生，也就導致他們對學校的藝術(shù)教育有更多的要求和期望。當這種期望和要求不能被所在高校藝術(shù)教育所滿足時，也就造成了他們對高校藝術(shù)教育的低滿意度。

第二，藝術(shù)特長生更多參與實踐型活動，普通學生更多接受理論教育。由表2可知，藝術(shù)特長生接受藝術(shù)教育的方式最多為社團活動，占比74.0%;非藝術(shù)特長生則為公選課和學校晚會、專場音樂會，均占比68.2%。說明藝術(shù)特長生更多地接受實踐型的藝術(shù)教育方式，非藝術(shù)特長生更多地接受理論型的藝術(shù)教育方式。由表3可知，無論是否是藝術(shù)特長生，學生們都更多地希望接受藝術(shù)實踐與體驗方式的藝術(shù)教育。

第三，大學生最喜愛的藝術(shù)活動為文藝晚會或公共選修課等參與體驗類活動，對講座興趣不高。大學生接受最普遍的藝術(shù)教育方式為學校晚會、專場音樂會，占比68.09%;其次是公選課，占比66.31%。大學生最喜愛的藝術(shù)教育方式是學校晚會、專場音樂會，占比41.35%。學校組織的各類晚會參與度最高，占比59.00%。從調(diào)查中還可以看出，北京地區(qū)高校藝術(shù)教育資源利用率較低，學生對于校內(nèi)校外專家講座與表演興趣不高。

2.由高校藝術(shù)教師的評價剖析高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

第一，課程管理不規(guī)范。根據(jù)教育部的要求，“每個學生在校學習期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。教育部部屬學校、‘211工程學校，以及省屬重點學校應開足開齊上述課程”。

第二，公共藝術(shù)教育的設(shè)備設(shè)施投入不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有46.15%的高校沒有設(shè)置專門的公共藝術(shù)教室等教學場所，只有1所高校的公共藝術(shù)社團活動場所可以充分滿足學生需要。

公共藝術(shù)教育發(fā)展的對策研究

一是理工類高校應重視營造人文藝術(shù)氛圍，進一步調(diào)查理科學生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況，了解他們的藝術(shù)教育需求，在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些他們最為需要的藝術(shù)類課程，并且在課程的內(nèi)容和形式上盡可能適應他們的藝術(shù)接受能力。

二是高校應該整合資源，加強理論與實踐相結(jié)合的藝術(shù)教育，多增加一些藝術(shù)實踐類型的課程，如以強調(diào)參與性、體驗性的工作坊形式呈現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作類課程，讓學生在創(chuàng)作、表演、演奏中，進一步感受藝術(shù)的魅力，提高其藝術(shù)表達能力。

三是北京作為全國藝術(shù)教育資源最豐富的地區(qū)，高校公共藝術(shù)教育要加強與藝術(shù)家、社會藝術(shù)團體和機構(gòu)的緊密聯(lián)系，加強在學生中的宣傳。藝術(shù)家、藝術(shù)團體的進校，對于整個學校藝術(shù)氛圍的建構(gòu)也起著十分重要的意義，這種氛圍會潛移默化地影響學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

四是健全公共藝術(shù)課程體系，使其成為改革高校公共藝術(shù)教育的重點。高校公共藝術(shù)教育工作的順利開展需要我們在公共藝術(shù)課程的計劃性、系統(tǒng)性上提供保障，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，在制度層面上確立公共藝術(shù)課程在課程體系中的重要地位;另一方面，盡可能多地開設(shè)不同形式、不同門類的藝術(shù)選修課程，為學生提供充足的資源。高校應按照教育部規(guī)定，將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學計劃之中，開足、開齊八門藝術(shù)限定性選修課程，包括“藝術(shù)導論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”。每個學生在校期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高校，每個學生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學習取得兩個學分，修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)。

五是學校要重視相關(guān)的硬件建設(shè)，并根據(jù)藝術(shù)教育的特殊要求，安排專門的音樂、舞蹈等藝術(shù)教室，保證公共藝術(shù)社團活動場所可以充分滿足學生需要，裝備先進的多媒體教學設(shè)備和音響系統(tǒng)。

在高等教育蓬勃發(fā)展、素質(zhì)教育不斷推進的形勢下，普通高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展是值得我們關(guān)注的問題。我們需要不斷增強對公共藝術(shù)教育地位和作用的認識，充分重視普通高校的公共藝術(shù)教育，建立科學有效的公共藝術(shù)教育管理機制，逐步完善具有本校特色的公共藝術(shù)教育課程體系。

參考文獻：

[1]易曉明，杜麗姣. 高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀、實效及改革建議—基于江蘇省12所高校大學生的調(diào)查研究[J]. 美育學刊，2012，3（6）：98-105.