摘 要：本次進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究是將抽樣的大學(xué)生分組比較，以檢驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)在改善大學(xué)生人際交往不良現(xiàn)象中所起到的作用。通過該研究，試圖探尋出能夠改善大學(xué)生人際交往不良現(xiàn)狀的有效途徑，為改善大學(xué)生人際交往提供理論基礎(chǔ)和可行性方案，從而為高等院校在解決大學(xué)生人際交往問題方面提供幫助。

關(guān)鍵詞：人際交往;大學(xué)生;團(tuán)體輔導(dǎo)

基金項(xiàng)目：湖南文理學(xué)院科研項(xiàng)目“團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際交往不良現(xiàn)狀的實(shí)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18YB06）。

目前我國(guó)的大學(xué)生的人際交往仍然存在諸多的問題，需要得到進(jìn)一步的改進(jìn)。通過有關(guān)數(shù)據(jù)的顯示，有很大一部分的大學(xué)生的沒有得到相應(yīng)的人際交往要求，并且在人際交往方面上存在較為嚴(yán)重的缺陷。本次研究旨在對(duì)改善整個(gè)大學(xué)生群體的人際交往的方向上提供一些理論依據(jù)，探尋團(tuán)體心理輔導(dǎo)在改善大學(xué)生人際關(guān)系的不良方面所起到的重要作用。

1 被試對(duì)象

研究的主要對(duì)象是從湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院抽取500大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)查。其中女生248名，男生252名;年級(jí)分布為：大一學(xué)生178人，大二學(xué)生184人，大三學(xué)生138人。通過運(yùn)用《大學(xué)生人際交往調(diào)查診斷表》和《大學(xué)生人際交往能力問卷》兩個(gè)調(diào)查表作為基礎(chǔ)，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。

將挑選出的100名大學(xué)生分成兩組，分組也是按照同質(zhì)性原則進(jìn)行，每個(gè)組里面都有50名學(xué)生。由于被測(cè)試的學(xué)生分?jǐn)?shù)都在5-15分之間，所以同質(zhì)性分組主要是將A組和B組成員的平均分?jǐn)?shù)基本相同的原則。A組作為實(shí)驗(yàn)組，男生有31人，女生有19人;B組作為對(duì)照組，與之前的A組進(jìn)行對(duì)比分析，B組包含了男生35人，女生15人。B組由于是對(duì)照組，所以沒有進(jìn)行任何形式的團(tuán)體輔導(dǎo)，但是B組成員自身卻不知道自己是對(duì)照組。

2 實(shí)驗(yàn)過程

團(tuán)輔方案按照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的理論、大學(xué)生人際交往的理論等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并經(jīng)過學(xué)校心理咨詢室的專家鑒定，針對(duì)大學(xué)生人際交往存在的不良現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出8周，總共15次團(tuán)體輔導(dǎo)課程。該輔導(dǎo)活動(dòng)主要分為三個(gè)階段共六個(gè)單元的輔導(dǎo)課程：起始階段、提升階段、鞏固階段。起始階段有兩個(gè)單元課程，分別為“輕松交流”和“敞開內(nèi)心”;提升階段包含了“改善情緒”、“溝通無(wú)限”和“友情大提高”;鞏固階段包含了“樂觀面對(duì)未來”。這些團(tuán)體輔導(dǎo)課程能夠促進(jìn)成員在團(tuán)體中提高認(rèn)識(shí)，改變對(duì)生活的不良看法，以更快的速度提高交往能力。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)輔導(dǎo)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理，以確定團(tuán)體輔導(dǎo)方案的合理有效性。

表1是對(duì)實(shí)驗(yàn)A組和對(duì)照B組成員進(jìn)行各量表的平均分方差檢驗(yàn)，從結(jié)果中可以看到實(shí)驗(yàn)A組和實(shí)驗(yàn)B組之間并沒有明顯差異，說明輔導(dǎo)之前兩組在人際交往方面基本相同。因此，要以此次數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，對(duì)之后的團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施起到對(duì)照作用。

表2是將實(shí)驗(yàn)A組和實(shí)驗(yàn)B組組間平均分比較分析，從比較的結(jié)果可以看出，經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)A組和實(shí)驗(yàn)B組之間存在較大差異，其中與人交流能力差異性最為明顯。說明實(shí)驗(yàn)A組在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)后，在和其他人進(jìn)行交流方面取得較明顯的進(jìn)步。其次，在矛盾化解能力、主動(dòng)交友能力、相互諒解能力以及社會(huì)責(zé)任感都有顯著提升。

從表3可以看出，輔導(dǎo)前實(shí)驗(yàn)A組和輔導(dǎo)后實(shí)驗(yàn)A組成員在人際交往方面存在顯著差異。特別在與人交流現(xiàn)狀上差異性最為明顯。在矛盾化解現(xiàn)狀、主動(dòng)交友現(xiàn)狀、相互諒解現(xiàn)狀等方面上都有明顯提高。說明團(tuán)體輔導(dǎo)在改善實(shí)驗(yàn)A組的大學(xué)生人際交往具有明顯作用。

從表4可以看出，沒有進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)照B組成員的人際交往的不良現(xiàn)狀，沒有明顯改善。這與實(shí)驗(yàn)A組呈現(xiàn)反差。在與人交流現(xiàn)狀、主動(dòng)交流能力、交往適應(yīng)現(xiàn)狀等方面上，對(duì)照B組成員仍然存在問題。說明對(duì)照B組能夠明顯和實(shí)驗(yàn)組A之間區(qū)別。

3 研究結(jié)果

從本次實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果可以看出，團(tuán)體輔導(dǎo)在幫助大學(xué)生改善人際交往現(xiàn)狀上，具有長(zhǎng)效性和起效快的特點(diǎn)，該種方式是提高大學(xué)生人際交往的最為合理、有效的途徑。經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)之后，大學(xué)生的人際交往能力、交往技巧、交往方式都得到了相應(yīng)提高，與人交流得到了明顯的改善。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黃艷（1982-），講師，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院。