摘 要：在新課改的逐步深入下，學(xué)校和教師在重視綜合成績(jī)的同時(shí)也需要提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度。初中階段的學(xué)生處于心理變化影響極大的階段，在這個(gè)過程中更需要教師的引導(dǎo)和關(guān)心?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是規(guī)律和特點(diǎn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。文章將對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校關(guān)于心理健康教育出現(xiàn)的問題和初中班主任如何有效地提升心理健康教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2020）11-0089-02

初中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，處于初中階段的學(xué)生大部分處于青春期，在這個(gè)年齡階段會(huì)有許多新奇的事物影響著學(xué)生的心情，學(xué)生可能會(huì)變得極度興奮或者極度厭學(xué)。這種心理上的極大變化無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。所以在教育改革的不斷深入下，班主任的任務(wù)不再只是提高學(xué)生的成績(jī)和維持管理班級(jí)秩序，班主任也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重視程度。如果學(xué)生的心理方面出現(xiàn)問題，這不僅不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還將直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響，因此學(xué)校和班主任應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性。

一、班主任在引導(dǎo)學(xué)生心理健康過程中出現(xiàn)的問題

1.班主任缺乏扎實(shí)的心理健康教育知識(shí)

目前大多數(shù)學(xué)校的班主任是由主科教師來(lái)?yè)?dān)任的，所以這些班主任在開展心理健康教育時(shí)可能缺乏一定的心理教育知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)班主任不能夠完全勝任這個(gè)角色，將直接影響到學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)生的初中年齡階段不能起到一個(gè)較為良好的引導(dǎo)作用。甚至在一些學(xué)校是由年輕教師擔(dān)任班主任的角色，在面對(duì)學(xué)生的心理問題時(shí)，這些教師不僅沒有具備專業(yè)扎實(shí)的心理健康教育知識(shí)，并且武斷沖動(dòng)，極有可能將學(xué)生一些心理問題說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更大程度的傷害。所以隨著對(duì)心理健康教育的重視程度逐漸加強(qiáng)，學(xué)校更要重視對(duì)班主任的心理教育知識(shí)的鞏固。學(xué)校需要定期開展培訓(xùn)班主任心理健康教育知識(shí)的講座，使班主任具備良好扎實(shí)的心理健康教育知識(shí)。只有教師的知識(shí)儲(chǔ)備量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才能夠及時(shí)針對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題或者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否存在一定程度的心理問題從而有效地引導(dǎo)和溝通，讓學(xué)生更加專心致志地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。班主任作為心理健康教育的主要實(shí)施者和操作者，提高自身素質(zhì)是必然的選擇。

2.班主任缺乏有效溝通手段

一些班主任在開展心理健康教育的過程中會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問題是和學(xué)生的溝通交流具有一定的障礙。班主任和學(xué)生的年齡階段不一樣，所思考問題的邏輯與角度也不一樣，這時(shí)候就需要班主任更能及時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思考表達(dá)能力來(lái)調(diào)整自己的溝通方法。比如當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生可能有一定心理方面的問題，就會(huì)直接把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，直接詢問是否最近有什么心理上的問題。這種把學(xué)生直接叫到辦公室的做法不僅會(huì)讓其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，還會(huì)一定程度地傷害這個(gè)學(xué)生的自尊心。即使班主任發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有心理上的問題，學(xué)生也不會(huì)完全告訴班主任自己的困惑，這種溝通手段是不利于與學(xué)生溝通交流的。所以班主任在與學(xué)生進(jìn)行心理方面的交流時(shí)一定要注意自己的方式手段，一方面不能傷害學(xué)生的自尊心，不能夠直接地指出學(xué)生存在的問題，另一方面要學(xué)著與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生主動(dòng)地與班主任溝通自己所存在的心理問題，進(jìn)而班主任需要針對(duì)這個(gè)問題與學(xué)生進(jìn)行交流，盡最大努力去解決這個(gè)問題。

3.班主任混淆心理健康教育與學(xué)習(xí)教育

一般來(lái)說(shuō)，班主任在整個(gè)班級(jí)中是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)管理的角色，而在開展心理教育活動(dòng)時(shí)，班主任需要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展問題，一些班主任很容易將這兩個(gè)角色相互混淆。比如在開展心理教育活動(dòng)時(shí)，班主任在講授一些有關(guān)心理健康教育的知識(shí)時(shí)，很容易把心理健康與提高學(xué)習(xí)成績(jī)相聯(lián)系，直到現(xiàn)在仍然有些教師覺得開展心理健康教育就是為了學(xué)生有一個(gè)良好的心理環(huán)境，然后可以心無(wú)旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種想法是單一的。學(xué)校與班主任重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育并不是單一地為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，而是因?yàn)樵诔踔羞@個(gè)青春期階段學(xué)生的心理發(fā)展是受學(xué)校保護(hù)和引導(dǎo)的。因此班主任在開展心理教育時(shí)認(rèn)清自己的角色，有效引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài) 。

二、初中班主任提升心理健康教育的策略

初中生常見的不良人格主要有：偏激、狹隘、嫉妒、敵對(duì)、暴躁、依賴、孤僻、怯懦、自卑等。以上種種中學(xué)生不良的心理行為都在警示著我們，初中生，我們的孩子，祖國(guó)的花朵和未來(lái)，亟待新時(shí)期班主任肩負(fù)歷史的使命和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生的心理健康教育納入班級(jí)的日常管理工作中。深化班主任心理健康教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，開展有效的班級(jí)活動(dòng)，通過這種有效途徑，做好中學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。

1.深化班主任心理健康教育專業(yè)知識(shí)

班主任有專業(yè)扎實(shí)的心理健康教育知識(shí)是對(duì)學(xué)生開展心理教育活動(dòng)的前提，班主任身為學(xué)生心理發(fā)展的引導(dǎo)者，必須具有強(qiáng)大豐富的心理健康教育知識(shí)。班主任雖然不是專業(yè)的心理教師，但是班主任身為主科教師，學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)，班主任可以很好利用自己的這一優(yōu)點(diǎn)對(duì)心理教育方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下班主任也可以通過一些青少年心理學(xué)的視頻來(lái)豐富自己的心理知識(shí)。學(xué)校也可以定期舉辦心理健康教育講座來(lái)增加班主任的心理健康知識(shí)。另外，學(xué)校也可以舉辦班主任交流會(huì)來(lái)讓各個(gè)班主任分享交流針對(duì)學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)的方法和有效的溝通手段。只有班主任的心理專業(yè)知識(shí)達(dá)到一定水平，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展方向，在面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理問題時(shí)，班主任也可以及時(shí)利用自己所掌握的知識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)疏通。由此可見，班主任具備扎實(shí)專業(yè)的心理知識(shí)在提升學(xué)生心理健康教育時(shí)是不可或缺的一部分，所以學(xué)校班主任需要去重視對(duì)心理知識(shí)的掌握程度，全身心地引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展方向。這里班主任要提高的素質(zhì)有自身心理健康素質(zhì)。只有自身?yè)碛休^高的心理健康水平，班主任才能以身作則，以身說(shuō)教，用自己的行為教育和感化學(xué)生，為學(xué)生心理健康發(fā)展指明正確的前進(jìn)方向。當(dāng)然，自身具備高的心理健康水平還是不夠，班主任還要懂得如何發(fā)揮出這些優(yōu)勢(shì)，即要懂得相應(yīng)的教育技巧。一片廣闊的土地需要一把鋤頭。班主任只有在掌握一定的方法和手段時(shí)，才能鋤好這塊“土地”，才能在學(xué)生的心靈上播下一顆優(yōu)良的種子，呵護(hù)它健康成長(zhǎng)。

2.把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通

處于初中階段的學(xué)生的情緒是多變的，學(xué)生很容易因?yàn)橐恍┦虑榈陌l(fā)生或者事物的改變而產(chǎn)生情緒上較明顯的變化。當(dāng)學(xué)生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生變化時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種變化并且加以有針對(duì)性的溝通引導(dǎo)。比如當(dāng)遇到一個(gè)學(xué)生情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，班主任首先應(yīng)該針對(duì)所產(chǎn)生的情緒問題加以安慰引導(dǎo)，班主任需要從學(xué)生產(chǎn)生情緒低落的原因入手，進(jìn)行溫柔的交流與引導(dǎo)，使學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到處于青春期階段的學(xué)生大多數(shù)都是敏感的，很容易因?yàn)橐恍┠氖虑槎绊懽约旱那榫w，這個(gè)時(shí)候就需要班主任來(lái)進(jìn)行寬慰勸導(dǎo)，而不是不耐煩地訓(xùn)斥學(xué)生。如果班主任能夠有效發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的情緒狀態(tài)，并且進(jìn)行有針對(duì)性的溝通交流，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上心無(wú)旁騖地展開學(xué)習(xí)，那么班主任將起到一個(gè)良好的心靈導(dǎo)師的作用，在學(xué)生青春期成長(zhǎng)的階段有效引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展方向。除此之外，班主任的工作不僅是要在學(xué)校有針對(duì)性地開展心理健康教育，還要和家長(zhǎng)多溝通交流，了解學(xué)生的家庭狀況和在家里的表現(xiàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的具體的實(shí)際情況。很多學(xué)生存在的心理問題都源自家庭，或者與家庭問題有關(guān)系，所以，班主任實(shí)施的心理健康教育要得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。初中班主任要協(xié)調(diào)教育的步伐，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.豐富文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在初中階段可以開展的文體活動(dòng)有很多種，比如元旦晚會(huì)、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，班主任應(yīng)該有效利用一些課下文體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在文體活動(dòng)的舉辦過程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。豐富的課外活動(dòng)不僅可以一定程度地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的壓力，也可以促進(jìn)班主任和學(xué)生的感情交流，讓班主任對(duì)學(xué)生的心理健康狀況更加了解。另外，班主任可以定期組織學(xué)生舉辦一些關(guān)于“友情”“親情”的教育講座，在這個(gè)講座中學(xué)生可以相互溝通交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)親情、友情等的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有一定程度的影響。在舉辦一些文體活動(dòng)的過程中，不僅可以一定程度讓同學(xué)改變對(duì)自己原有的看法，使學(xué)生融入班集體中，也會(huì)在學(xué)生心理發(fā)展方面產(chǎn)生積極的影響，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革理念的不斷傳播中，學(xué)校和班主任逐漸提高了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重視程度。心理健康教育任重道遠(yuǎn)，班主任工作繁瑣又勞累。為了學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問題并且加以改變，潛心研究心理健康教育有關(guān)知識(shí)，建立專業(yè)扎實(shí)的心理知識(shí)體系，有效引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展方向，使班集體更加和諧有序。

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作者簡(jiǎn)介：梁和才（1976—），男，廣西北流人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：教育心理學(xué)。