摘 要：國家對教育進行改革后，對教育目標做出了新的要求，學(xué)校不僅僅是教授學(xué)生知識的場所，更強調(diào)學(xué)校要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)模式就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式之一，在每一科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著不容忽視的作用。文章敘述小組合作學(xué)習(xí)模式在初級階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀點，讓學(xué)校和教師重視小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0033-02

數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性要求教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于初級階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。而且現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在一些問題，如何讓學(xué)生在能力有限的情況下更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)教師特別關(guān)注的。這種有力的學(xué)習(xí)的方式就讓學(xué)生在有限的時間和能力不足的狀況下能聽明白教師講的相關(guān)知識，而且這種學(xué)習(xí)方式也在無形中讓學(xué)生形成了好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，對于他們以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有很大幫助。這就需要教師運用合理又有效的辦法，將這種良好的學(xué)習(xí)方式用在日常的課堂教學(xué)中。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的特征

第一，具有合作性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出問題給學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)解決，為了解決教師提出的問題，他們會進行討論與合作，每個人開動腦筋進行思考，將自己的想法說出來，在互相交流中一起把問題解決。在這個過程中，他們有一個共同的目標，那就是解決教師的問題，那么為了這一個共同的目標，他們就會團結(jié)起來，勁兒往一處使，一起努力去達到這個目標。第二，具有主動性。在這樣一個大家一起努力學(xué)習(xí)的課堂中，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人也會被吸引，會帶動他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就會主動參與進去，主動思考并與組內(nèi)成員進行交流。

二、初級階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃。小學(xué)生還處在愛玩的年齡，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又太過無聊，所以他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不濃，興趣不濃就造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不積極，這顯然對小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的不利影響。第二，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平差距太大。課堂時間有限，教師不可能顧及每個學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生數(shù)學(xué)成績會很好，基礎(chǔ)不好的學(xué)生數(shù)學(xué)成績很差，而班級中又普遍存在成績好的和成績好的在一塊，成績不好的和成績不好的在一塊的現(xiàn)象，這就造成成績差別更大。如何讓學(xué)生總體數(shù)學(xué)水平上升也是數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。第三，數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的問題。很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念還是比較老舊，他們還是用教師直接給學(xué)生講解的教學(xué)方式，這就造成學(xué)生很少有自己思考和運用的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平不高。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式對初級階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

1.給學(xué)生提供更多思考的機會

這種有效的學(xué)習(xí)方式，是對先前的課堂情況進行了變動，是把課堂讓學(xué)生來主導(dǎo)，把學(xué)生和教師的位置進行了對調(diào)，給學(xué)生更多思考和展現(xiàn)自己的機會。大家都知道，曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課上都是教師在講臺上不停地給學(xué)生講課，中間會對學(xué)生進行提問，他們回答上來了，這題就過了;或者是教師直接給學(xué)生講解。而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)課堂是教師讓學(xué)生進行思考，教師把問題丟給學(xué)生，讓學(xué)生與組內(nèi)的成員互相交流，最后把問題解決。這兩者之間很明顯的差別就是小組合作學(xué)習(xí)模式給予學(xué)生更多思考和自我發(fā)揮的機會，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂更有意義。

2.培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)模式具有的主動性會讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)課堂掌握在學(xué)生自己手中，教師在課堂中只是個引導(dǎo)者，在必須參與小組合作共同學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生動不動腦全靠自己，而小組內(nèi)進行激烈討論形成的氛圍，無形中又對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們參與進來一起學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了在數(shù)學(xué)課堂中主動參與小組合作去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平

由于數(shù)學(xué)比較難，小學(xué)生能力又有限，課堂時間又比較短，并不是所有學(xué)生都能完全學(xué)會教師所講內(nèi)容，這就造成了學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)象。小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成組地坐在一起，解決以前學(xué)生單個人坐，不利于交流學(xué)習(xí)的問題，給數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會。在課堂中當(dāng)數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生遇到不懂的地方，可以在討論中或是課下問數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，這樣能及時把不懂的地方弄明白，不會因為不敢問或不知道該問誰，而造成不會的越來越多。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)的基本目標

小組合作學(xué)習(xí)模式是新時期教學(xué)體制改革下的一種全新的教學(xué)模式，該模式立足于學(xué)生的角度，其開展的目的也是為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種模式在逐漸推廣過程中得到人們的認可。但是我們也需要意識到小組合作學(xué)習(xí)模式并非適用于所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單，小組合作探究的開展就沒有必要，甚至還會造成學(xué)習(xí)時間的浪費。所以在教學(xué)活動開展初期教師就需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確好小組合作的基本教學(xué)目標，主要便是就探究學(xué)習(xí)內(nèi)容是否需要通過小組合作學(xué)習(xí)來完成等內(nèi)容進行深入思考以及分析。如果要在教學(xué)過程之中采用小組合作，那么哪些內(nèi)容適合引入合作學(xué)習(xí)過程之中？應(yīng)該在哪個時間段采用？所花費的時間？應(yīng)該是多久？等等。這些內(nèi)容都是在設(shè)立教學(xué)目標過程中需要考慮的內(nèi)容，對整個小組合作模式的應(yīng)用也起著至關(guān)重要的作用。

2.以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動

既然是要在課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，那么教師就要先改變以往的課堂教學(xué)方式。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，包括現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是給學(xué)生講得多，而讓學(xué)生做得少，學(xué)生在課堂中沒有主動權(quán)。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，教師在這樣的課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中去學(xué)會數(shù)學(xué)知識。由此可見，教師的教學(xué)方式顯然是與小組合作學(xué)習(xí)的理念相反的，所以教師一定要改變不合理的教學(xué)方式，把課堂放到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為課堂中的主角。

3. 加強指導(dǎo)，強化合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的模式對于學(xué)生來說是陌生的，他們以前是沒有接觸過的，所以教師在讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，一定要引導(dǎo)學(xué)生，給他們講解小組合作學(xué)習(xí)是什么，怎樣做到小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)大意就是幾個學(xué)生一起為了一個目標進行討論和思考。要做到小組合作學(xué)習(xí)就要求學(xué)生要主動參與，學(xué)會思考，學(xué)會表達自己的觀點以及認真去聽別人的觀點。教師在這種學(xué)習(xí)模式里還要將學(xué)生引到合作學(xué)習(xí)這個點上。比如在學(xué)習(xí)方向的問題上，教師把問題拋給學(xué)生后，順帶告訴學(xué)生要在小組合作下進行討論，把問題解決，這樣他們就會用這種方式來進行學(xué)習(xí)，從而讓他們養(yǎng)成主動進行小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在小組合作學(xué)習(xí)過程之中，教師的組織與領(lǐng)導(dǎo)作用十分明顯。一方面，教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠監(jiān)督每個小組成員之間的溝通與交流，防止合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生相互“聊天”的模式，真正讓每個小組能夠按照教師所提出的教學(xué)要求進行問題探討。教師還要為每一個學(xué)習(xí)小組選定組長負責(zé)協(xié)調(diào)帶動監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)工作。另一方面，教師要強化對小組合作學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常走進小組之中通過聽、看等方式了解學(xué)生在小組交流與探討之中所提出的觀點、意見，為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。教師也可以臨時性地加入某個學(xué)習(xí)小組中與學(xué)生進行共同探究，對探究的方向及內(nèi)容進行指導(dǎo)，保證學(xué)生有一個正確的思路，并沿著該思路不斷向前發(fā)展。

4.制定獎勵制度來激勵學(xué)生

無論是對哪個階段的學(xué)生來說，有獎勵他們就會更有動力，對小學(xué)階段的學(xué)生，作用更為明顯。他們心思單純，可能給他們一句表揚的話，一顆糖果，他們就會特別開心，學(xué)習(xí)也就更有動力，所以教師可以在課堂小組合作學(xué)習(xí)的模式下制定獎勵制度，來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中更好地發(fā)揮它的作用。比如教師在數(shù)學(xué)課堂中制定積分制度，每個小組的基礎(chǔ)分都是10分，在課上回答問題的小組，或是在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師在基礎(chǔ)分上去給他們加分，一個星期進行一次總結(jié)，最后獲得積分最高的一組將得到教師的表揚和獎勵，比如勝出的小組成員每人一根棒棒糖。要注意的是，為了讓小學(xué)生更有動力地參與到合作學(xué)習(xí)中，教師要準備不同的獎品，但是不要告訴他們獎勵是什么，為他們營造一種神秘感。借助獎勵來激勵學(xué)生，這就讓學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中更積極，使得小組合作學(xué)習(xí)方式在他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，形成其他方面的能力。

5.立足于學(xué)生對知識的掌握程度，合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中對某一內(nèi)容所包含的知識點熟練掌握之后，教師可以從中選取一些經(jīng)典的題目并以小組為單位進行友誼競爭。以四則混合運算為例，教師可以設(shè)置出有一定難度且比較常見的例題，讓學(xué)生以小組為單位進行計算，并對計算的時間進行規(guī)定，讓每個小組之間進行競爭，哪一個小組在最短的時間內(nèi)完成并且正確率最高則獲得最終勝利。在這一過程之中，許多小組都進行了必要的分工，一些小組每人一道題目、一些小組專門由組長進行進一步的檢驗以及復(fù)核。這種模式就充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在緊張的合作探究過程之中強化對知識的理解，掌握必要的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生的合作意識以及合作能力得到了進一步增強。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)揮作用還需要教師和學(xué)校付出更多的努力，需要教師去做出改變，在課堂中教會學(xué)生去進行合作學(xué)習(xí)，用獎勵去激勵他們參與進來，還需要學(xué)生去配合教師，以此讓小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但為了使小組合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還需要做出更深刻的研究。

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作者簡介：黃威娟（1979—），女，壯族，廣西南寧人，小學(xué)高級教師，本科，教導(dǎo)主任，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。