摘 要：在班集體中小組合作管理模式是一種由學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主管理的民主模式，這樣的班級(jí)管理模式符合新時(shí)代教育的發(fā)展，也符合新課標(biāo)改革提出的要求。通過(guò)這樣民主的管理模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的班集體榮譽(yù)感和參與感，減輕班主任日常管理班級(jí)工作的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的聯(lián)系，促進(jìn)師生間和睦相處。

關(guān)鍵詞：小組合作;管理模式;班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2020）11-0010-02

一、何為小組合作管理模式

在班集體中的小組合作管理模式是一種由學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主管理的民主模式，在班級(jí)實(shí)行小組合作管理模式時(shí)也結(jié)合了班集體中的特色部分進(jìn)行發(fā)展。這樣的班級(jí)管理模式符合新時(shí)代教育的發(fā)展，也符合新課標(biāo)改革提出的要求。教師通過(guò)采用小組合作管理這一班級(jí)民主自治模式，對(duì)于班集體的特征有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)班集體的功能下了一個(gè)新的定義。在班集體中，通過(guò)對(duì)班里的學(xué)習(xí)者進(jìn)行一個(gè)同質(zhì)化的分組，能夠讓學(xué)習(xí)者形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)秀生帶后進(jìn)生的良好的班級(jí)管理氛圍。教師通過(guò)這樣的民主的管理模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的班集體榮譽(yù)感和參與感，減輕班主任日常管理班級(jí)工作的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的聯(lián)系，促進(jìn)師生間的和睦相處。

此外，小組合作管理模式還能鍛煉學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主性，鍛煉學(xué)習(xí)者的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自治意識(shí)。小組合作模式需要學(xué)習(xí)者的積極合作參與才能完成，這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自治。因此在班級(jí)中實(shí)行小組合作管理模式時(shí)，需要學(xué)習(xí)者個(gè)人充分發(fā)揮自主性來(lái)進(jìn)行班級(jí)自治管理。小組合作管理模式靈活多樣，采用針對(duì)學(xué)習(xí)者心理發(fā)展特點(diǎn)的形式能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。通過(guò)合理有效的小組合作管理模式能夠形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有利于為班集體內(nèi)的學(xué)習(xí)者建立一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小組合作模式與班主任工作

班主任的主要工作職責(zé)就是通過(guò)多種形式和調(diào)查了解班級(jí)學(xué)習(xí)者的個(gè)人情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況采用靈活的管理方法。此外，班主任還需要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃制訂班級(jí)管理計(jì)劃目標(biāo)，組織班集體的日常學(xué)習(xí)和班集體活動(dòng)，管理班集體的事務(wù)。班主任還需要協(xié)調(diào)班集體和各方教育力量的關(guān)系、定期制訂好班主任的工作計(jì)劃。在班主任的工作任務(wù)中，班主任的首要任務(wù)就是組建一個(gè)有良好作風(fēng)的班集體。班主任在日常工作中如何開(kāi)展有效的班級(jí)管理工作，如何高效地管理班級(jí)并對(duì)開(kāi)展班級(jí)工作的指導(dǎo)，都影響著班風(fēng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)如果對(duì)班集體中的大小事務(wù)全包，則學(xué)習(xí)者在班集體中就會(huì)缺乏主動(dòng)性，長(zhǎng)期下去不利于學(xué)習(xí)者個(gè)人能力的發(fā)展。如果班主任在班級(jí)管理中采取完全放開(kāi)式的管理，也會(huì)讓班級(jí)陷入一種過(guò)度自由的無(wú)序狀態(tài)，這樣的班級(jí)風(fēng)氣則不利于學(xué)習(xí)者的良性發(fā)展。因此在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)班主任要采用合理的模式來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。小組合作管理模式對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作有著重要的意義。采用合理適當(dāng)?shù)男〗M合作管理模式能夠幫助班主任更好地開(kāi)展班集體的管理工作，同時(shí)也讓班級(jí)管理靈活而不失秩序，有利于班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和班級(jí)特色的發(fā)展。

三、如何在班主任工作中靈活地運(yùn)用小組合作管理模式

1.合理分組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主化管理

在班級(jí)管理中推行小組合作管理模式的前提就是對(duì)班級(jí)中的成員進(jìn)行合理的分組，通過(guò)合理的分組來(lái)實(shí)現(xiàn)班集體的自主化和民主化的管理。

首先，就是要通過(guò)民主選舉出班集體中的班干部，這些班干部是班級(jí)自主管理的核心。班主任在推選班干部人員時(shí)，可以先制訂一些選拔標(biāo)準(zhǔn)，比如參選人員的管理能力、工作能力、素質(zhì)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)品格等方面，再讓全班同學(xué)進(jìn)行投票選舉出班委干部。通過(guò)這樣的形式調(diào)動(dòng)了班級(jí)成員對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與積極性。隨后教師可以將一些日常的組織工作交由班委干部來(lái)完成，這樣做很好地鍛煉了他們的組織能力和管理處事能力。

其次，班主任可以同選取出來(lái)的班級(jí)主要管理核心干部合作對(duì)班集體里的成員進(jìn)行科學(xué)量化的分組。班主任可以通過(guò)多種途徑來(lái)了解班級(jí)中成員的情況，比如通過(guò)學(xué)習(xí)者個(gè)人的書(shū)面作業(yè)和成績(jī)、學(xué)習(xí)者的個(gè)人檔案、談話等方法。根據(jù)了解到的情況對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，每個(gè)小組的人數(shù)通常為四到六人。在每個(gè)組內(nèi)選出一個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的人選需要有一定的管理能力，能起到帶頭作用。小組成員的搭配需要注意到不同成員之間的個(gè)性和學(xué)習(xí)水平的差距，通過(guò)合理的搭配來(lái)使得小組內(nèi)的人員搭配異質(zhì)化，而在小組與小組之間要同質(zhì)化，這樣才能形成小組內(nèi)部成員內(nèi)部之間互相幫助提高、小組與小組互相競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的班級(jí)良性管理模式。分好組后，教師把班級(jí)成員按照分組來(lái)進(jìn)行座位安排，在班級(jí)中分好組后班主任也需要注意到讓各小組之間定期調(diào)換座位，通過(guò)這樣的形式來(lái)保護(hù)班級(jí)成員的視力健康。

最后，班主任需要對(duì)分好的小組進(jìn)行一個(gè)合理的分工，確定各個(gè)小組的名字，小組成員之間互相幫扶的對(duì)象搭配。班主任還需要確定每個(gè)小組成員需要履行的職責(zé)，要做到讓每個(gè)班級(jí)成員都參與到小組管理的模式之中，激發(fā)每一個(gè)成員的主動(dòng)性。教師還可以通過(guò)建立小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比機(jī)制，明確賞罰規(guī)則，通過(guò)這樣的形式來(lái)幫助小組成員之間形成強(qiáng)大的凝聚力，激發(fā)小組成員之間互相幫助和共同合作的風(fēng)氣。如果在小組合作管理模式中發(fā)現(xiàn)了不足，班主任需要及時(shí)提醒。針對(duì)這些不足，班主任需要協(xié)助小組成員進(jìn)行分析，總結(jié)不足的原因并對(duì)小組成員加以引導(dǎo)，協(xié)助他們通過(guò)討論提出解決問(wèn)題的措施，盡量做到“自己的問(wèn)題自己解決”，通過(guò)這樣的形式能夠幫助班集體成員形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的思維。

2.采用合理的管理和評(píng)價(jià)方式

在很多的班級(jí)管理模式中，班主任往往是一個(gè)擁有絕對(duì)權(quán)威的存在，對(duì)于班集體的大小事的管理也是具有強(qiáng)制性的。在這樣的模式中，師生關(guān)系往往處于比較緊張的狀態(tài)，班級(jí)成員對(duì)班主任有一種心理上的畏懼感。通過(guò)小組合作模式來(lái)管理班級(jí)有利于發(fā)揮班級(jí)成員的主動(dòng)性，有利于師生關(guān)系之間和諧平等地發(fā)展。小組合作模式的班級(jí)管理模式之下，班主任也需要采用合理的管理和評(píng)價(jià)方式。班主任需要及時(shí)對(duì)小組合作管理模式進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的形式才能更好地促進(jìn)班級(jí)民主自治的發(fā)展。除了班主任對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要各小組對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的形式能夠促進(jìn)各小組成員之間協(xié)同進(jìn)步。班主任可以組織班集體成員定期召開(kāi)班集體工作會(huì)議，組織各小組之間進(jìn)行互評(píng)，組織小組內(nèi)成員進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，學(xué)生通過(guò)這種民主評(píng)議的模式可以提高班集體管理的參與感。在小組互評(píng)與組內(nèi)互評(píng)的過(guò)程中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足和閃光點(diǎn)，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這樣的模式讓學(xué)習(xí)者有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。此外，班主任還可以讓班級(jí)中各小組成員制作一份關(guān)于自己的成長(zhǎng)檔案，并定期在成長(zhǎng)檔案上進(jìn)行記錄，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)熱情。

3.制訂班級(jí)共同規(guī)章制度，保證小組合作模式的有序運(yùn)行

為保證小組合作模式的正常有序運(yùn)行，班主任還需要依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)制訂一份屬于班級(jí)的特殊規(guī)章制度，通過(guò)制訂班級(jí)共同的規(guī)章制度來(lái)保障小組合作模式在班級(jí)中有序進(jìn)行。班主任可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行民主討論的形式來(lái)制訂班集體中共同的規(guī)章制度，通過(guò)這樣的形式能夠讓學(xué)生在班集體的日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)遵守班集體的各項(xiàng)規(guī)章制度。通過(guò)這樣的形式能夠讓班集體規(guī)章制度真正地發(fā)揮它的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)的生活創(chuàng)造一個(gè)更和諧的環(huán)境。在班級(jí)自主化管理中，各個(gè)管理核心班委和組長(zhǎng)就形成了班級(jí)管理的主要組成部分，他們需要記錄各自工作范圍內(nèi)出現(xiàn)的情況。班主任需要定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，對(duì)班級(jí)中的工作進(jìn)行總結(jié)。

為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理，班主任可以實(shí)行量化管理，制訂班級(jí)月考評(píng)表，每月都做一次總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀和有進(jìn)步的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不夠理想的成員則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，同時(shí)也需要引導(dǎo)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并令其嘗試自己提出解決問(wèn)題的辦法。在管理班級(jí)時(shí)班主任要盡量引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主化的、有序的管理，這樣才能鍛煉學(xué)習(xí)者。

4.合理地量化管理目標(biāo)，及時(shí)做出合理適度的評(píng)價(jià)反饋

班主任在采用班級(jí)小組合作管理模式時(shí)要注意合理量化小組管理目標(biāo)。在制訂小組管理目標(biāo)和各個(gè)小組成員的目標(biāo)的時(shí)候，班主任需要引導(dǎo)各小組和各個(gè)小組成員制訂出具體的目標(biāo)，也可以制訂不同層級(jí)的目標(biāo)，目標(biāo)可以是每日目標(biāo)，每周目標(biāo)和每月目標(biāo)。目標(biāo)不一定就必須是一個(gè)或者固定的內(nèi)容，各小組及其成員在制訂目標(biāo)時(shí)可以針對(duì)自身的情況制訂多元化的具體目標(biāo)。例如可以是監(jiān)督某個(gè)習(xí)慣說(shuō)臟話小組成員不說(shuō)臟話的目標(biāo)，可以是某個(gè)小組成員制訂的具體某一學(xué)科的學(xué)習(xí)提升目標(biāo)。通過(guò)制訂量化具體多元化的目標(biāo)，讓各個(gè)小組成員在實(shí)行自我管理時(shí)會(huì)更加具有針對(duì)性和方向性，通過(guò)這樣的形式也可以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，讓班集體中的每一個(gè)學(xué)生都加入小組合作管理的模式當(dāng)中，通過(guò)這樣的形式有利于營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

此外，班主任還需要引導(dǎo)各小組及其成員定期及時(shí)地做出合理適當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)。在進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)時(shí)，班主任需要對(duì)各小組和各個(gè)成員采取的反饋評(píng)價(jià)方法進(jìn)行監(jiān)控。引導(dǎo)學(xué)生采取合適的言論進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要防止損害受評(píng)價(jià)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，避免具有辱罵行為和人身傷害行為的言論出現(xiàn)。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧文明的評(píng)價(jià)氛圍，這樣才有利于拉近學(xué)生之間的關(guān)系，有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

在小組合作管理模式下，學(xué)習(xí)者是班級(jí)管理的主體，但并不意味著教師就處于次要地位，教師在這一民主管理模式中也處于很關(guān)鍵的地位。教師要在小組管理模式中發(fā)揮組織者和引領(lǐng)者的作用，這樣才能讓班級(jí)自主化管理更好地進(jìn)行，才能讓班級(jí)里的每一個(gè)成員都能夠得到健康全面的發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：貴港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新課改環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（2020029）。

作者簡(jiǎn)介：黎澤峰（1984—），男，廣西桂平人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)、班主任工作管理。