武劍

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的步伐日漸推進(jìn)，在中學(xué)地理課堂教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法作為重要的教學(xué)手段被廣泛使用。老師在地理課堂教學(xué)時(shí)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握地理知識(shí)。最后通過使用地理情景教學(xué)的方式為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。主要分析在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之下，地理教學(xué)工作當(dāng)中情景教學(xué)法的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：初中地理;情景教學(xué);實(shí)踐措施

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的推行，在初中地理教學(xué)工作當(dāng)中，對(duì)于老師的教學(xué)方法也提出相應(yīng)的要求。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，老師必須要突破陳舊觀念束縛，及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育朝向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，有效提升教學(xué)工作的創(chuàng)新性。如今，情景教學(xué)法歷經(jīng)多年實(shí)踐與嘗試，逐漸在教學(xué)工作當(dāng)中被認(rèn)可與接受?，F(xiàn)如今在初中階段的地理教學(xué)工作當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用情景教學(xué)法可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理營(yíng)造良好的氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力具有積極的促進(jìn)作用。

一、合理地設(shè)置情景問題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是為了滿足其對(duì)于未知世界的好奇，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，具有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求力度更高。老師在教學(xué)過程中要牢牢抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景問題，借助情景問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍。由此以來，可以幫助學(xué)生和老師之間進(jìn)行情感溝通與交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中擁有舒暢的心情。由此一來，不僅可以保證課堂效率提升，還可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，其內(nèi)容相對(duì)較為抽象。老師在教學(xué)的時(shí)候可以拋出問題，如：在1月初，地球?qū)?huì)位于公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn)，相對(duì)而言，地球距離太陽的距離也較近，能夠得到更多的太陽輻射。那么為什么在這個(gè)階段北半球的中緯度地區(qū)溫度反而很低？學(xué)生在看到這一問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問，急切地想知道問題的答案。通過設(shè)置這種情景問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生展開分析，通過探究解決問題。在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。教師讓學(xué)生通過發(fā)散思維和綜合探究得到問題的答案，以此提升學(xué)生的認(rèn)知水平，從而為提升整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平奠定基礎(chǔ)。

二、合理利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得更加形象和生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加有浸入感，很好地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維變得更加敏捷和活躍。比如在講述地震形成原因的時(shí)候，老師可以通過利用多媒體為學(xué)生展示唐山大地震和汶川大地震，使學(xué)生切實(shí)感受到地震所帶來的惡劣影響，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生注意力。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師針對(duì)影片當(dāng)中的內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生無形之中掌握預(yù)防地震災(zāi)害的措施和自救措施方法。

再比如，學(xué)習(xí)“中國(guó)旅游業(yè)”的時(shí)候，通過使用多媒體將中國(guó)景點(diǎn)分布圖以及主要交通路線分布圖展示給學(xué)生。通過設(shè)計(jì)幾道具有新穎性的旅游問題讓學(xué)生選擇合適的交通運(yùn)輸工具游覽景點(diǎn)。在學(xué)生思考完成以后，請(qǐng)幾名學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，為同學(xué)們完成景點(diǎn)介紹。由此一來，可以讓學(xué)生主動(dòng)置身于中國(guó)版圖，身臨其境地運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理知識(shí)相互學(xué)習(xí)與探討，獲得更好的教學(xué)效果。這樣不僅可以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得精神上的滿足，也能夠讓學(xué)生寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三、關(guān)注身邊熱點(diǎn)話題

每個(gè)人所處的環(huán)境有所差異，其周圍的地理環(huán)境變化情況也各不相同，但是與每個(gè)人之間存在十分緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，老師可以有機(jī)結(jié)合國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)和國(guó)際熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)的求知欲望和興趣。

比如，在講解環(huán)境問題的時(shí)候，可以將近些年頻頻出現(xiàn)的“沙塵暴”問題引入課堂。此外還可以通過使用“厄爾尼諾”現(xiàn)象、“南水北調(diào)”工程以及三峽工程等相關(guān)情景材料進(jìn)行課堂教學(xué)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景材料，讓學(xué)生可以以自己所掌握的知識(shí)分析既有的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)不是靠死記硬背，而是活學(xué)活用，密切聯(lián)系自己的生活。由此一來可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，不再感覺枯燥和乏味，提升實(shí)際應(yīng)用地理知識(shí)的技能。

四、結(jié)語

在中學(xué)階段的地理教學(xué)當(dāng)中，教師科學(xué)地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生探究問題和解決問題，啟發(fā)學(xué)生從多角度解決問題的意識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

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編輯 陳鮮艷