魏曄

摘 要：相對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，初中階段的語文教學(xué)不論是在教學(xué)內(nèi)容還是在學(xué)生基本的語文素養(yǎng)上都有了很大程度的提高，教學(xué)內(nèi)容越來越深入，教學(xué)的重點(diǎn)漸漸地向培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)靠攏。而提高初中語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是每個(gè)初中語文教師的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、做好課堂互動(dòng)、活躍起課堂氛圍，才能夠讓學(xué)生集中注意力，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂互動(dòng);信息技術(shù);小組合作;提問教學(xué)

初中階段的學(xué)生無論是在生理上還是心理上都比較成熟，也有了一定的自主思考能力，這也就使初中階段的教學(xué)更加難以開展。語文作為初中階段重要的教學(xué)課程之一，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展都有一定幫助，因此如何提升初中階段語文教學(xué)效率成為每個(gè)語文教師所思考的問題。在語文教學(xué)過程中通過設(shè)置一些課堂互動(dòng)能夠很好地活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使教學(xué)方式不再單一，使得語文教學(xué)能夠更好地開展。初中階段的語文教師要重視課堂互動(dòng)的重要性，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，從而提高語文教學(xué)的效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)，做好課堂導(dǎo)入

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化、信息化技術(shù)應(yīng)用到了我們的日常生活中，很大程度上方便了我們的日常生活。同樣，自從信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)工具應(yīng)用到教育教學(xué)中，教學(xué)效率有了很大程度上的提高，同時(shí)能夠豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課能否順利開展的重要前提，初中語文教師要想增強(qiáng)語文課堂的互動(dòng)性，就應(yīng)該積極地利用信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入，使語文教學(xué)更好地開展。

運(yùn)用信息技術(shù)將圖像、音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解，同時(shí)還能夠做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《鄧稼先》這篇文章的教學(xué)中，語文教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先，語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，增強(qiáng)語文課堂的互動(dòng)性。然后再利用多媒體的方式向?qū)W生展示鄧稼先的生平事跡，如關(guān)于鄧稼先的紀(jì)錄片、影像、圖像資料等，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)更好地開展。通過信息技術(shù)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更豐富的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得語文教學(xué)能夠更好地開展。

二、利用小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助

隨著我國新課程改革的不斷深入，在教育教學(xué)的過程中教師越來越重視學(xué)生的主體地位，而小組合作教學(xué)的方式能夠很好地尊重學(xué)生的主體地位，也能夠通過小組內(nèi)成員的溝通交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互幫互助，提升學(xué)生的語文水平，還能夠增強(qiáng)語文課堂的互動(dòng)性。初中階段的語文教師要意識(shí)到小組合作教學(xué)的重要性，積極地開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行探討，提高教學(xué)效率的同時(shí)很好地增強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《木蘭詩》這篇文章教學(xué)的過程中，語文教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)文章進(jìn)行翻譯，并讓學(xué)生討論文章中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和主體思想。在討論過程中語文教師要融入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在討論過程中遇到的問題，再根據(jù)其問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作互助，同時(shí)能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的互動(dòng)性，使初中語文教學(xué)能夠更好地開展。

三、利用提問教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

提問是教學(xué)過程中最為常見的一種教學(xué)形式，也是教師經(jīng)常利用的教學(xué)方法之一。初中階段的學(xué)生開始有了自主意識(shí)，形成了獨(dú)特的思維方式，通過提問的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，提升語文教學(xué)的效率，還能夠有效地增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)的有效性。初中語文教師要積極地對(duì)提問教學(xué)的方式方法進(jìn)行改進(jìn)，使提問教學(xué)能夠更好地發(fā)揮作用，從而提高語文教學(xué)效率。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)漸漸地形成了自己獨(dú)特的思維方式，通過提問教學(xué)的方式能夠讓教師充分了解到學(xué)生的想法以及教學(xué)的重點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是，初中語文教師在提問教學(xué)的過程中要意識(shí)到，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的意識(shí)和思維方式，因此語文教師要充分尊重和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生回答的問題給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在這一過程中，教師也可適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加積極地回答教師的問題，有效地提升語文課堂的互動(dòng)性。

總而言之，在語文教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的，初中語文教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而提高語文教學(xué)的效率。

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編輯 趙飛飛