辛玲玲

摘 要：在新課改的深入實施下，教師更重視提升課堂效率，促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展。尤其在初中數學的教學中，教師應創(chuàng)新授課方式，豐富學生的課堂學習體驗，培養(yǎng)他們的自主探究能力，使其掌握正確的學習方法;使學生形成合作學習意識，助力生生之間的優(yōu)勢互補;增強學生實踐意識，使其擁有對知識的靈活應用能力。在此，依據在實驗中學的執(zhí)教經驗，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視閾，淺議構建高效課堂的有效策略。

關鍵詞：初中數學;核心素養(yǎng);高效課堂;構建

新課標指出“應重視對學生數學思維的培養(yǎng)，讓他們具有創(chuàng)新精神與應用能力[1]”。為了促進中學生學習興趣與學科能力的協(xié)同發(fā)展，教師應避免對學生實施灌輸式教育，否則容易讓他們對數學學習形成厭惡情緒。畢竟，促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要其具有良好的思維能力與自學意識，關注社會發(fā)展、現實生活與數學學科的關系，建立學好數學的自信心，具有探究學習能力。為此，教師應當革新授課方式，積極構建初中數學高效課堂。

一、核心素養(yǎng)視角下打造初中高效數學課堂的意義

新課改更加關注教學相長問題[2]。隨著新型教育理念與授課方式的涌現，不同教育工作者對高效課堂的理解也存在一定的差異性。基于對學生核心素養(yǎng)培育的視角，構建高效課堂，則進一步明確了教學任務與方向，需要教師體現并尊重學生的課堂學習主體地位，助力他們統(tǒng)計觀念、空間意識、幾何認識等學科素養(yǎng)的和諧發(fā)展。同時應使初中數學課堂教學與不同學段學生的認知發(fā)展、學習特點、知識理解等有機融合，進而讓教學工作開展更具適宜性、合理性與有效性，加強師生雙方之間的互動，增進對彼此的了解，讓學生在精彩紛呈的課堂中形成數學認識，擁有數學思維，掌握有效的學習方法。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數學高效課堂構建策略

1.營造生動情景，激發(fā)探究興趣

為了使中學生具有良好的數感，使其理解數量關系，具有運算能力，教師可結合教學內容，營造生動直觀的教學情景，促進學生展開知識應用，增強他們的探究學習熱情。例如，在人教版七年級上冊“解一元一次方程”的教學中可以引入班級鋪設新的地磚問題：A單獨鋪設需要6小時，B單獨鋪設需要4小時。如果A先鋪了0.5小時，然后兩人一同鋪設，還需要多長時間才能鋪完？營造生活化情景，使學生運用方程知識解析現實問題，使其具有數感、符號感，并具有探究欲望。

2.運用創(chuàng)新形式，促進獨立思考

在促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，構建高效課堂，教師還應依據不同知識板塊內容，選取適宜的授課方式。譬如，教師可以采用游戲教學、任務驅動教學、導學激趣、思維導圖、翻轉課堂等不同的方式，培養(yǎng)學生的自主探思能力。例如，在“勾股定理”的教學中可以應用分層教學法。通過慕課資源，使學生自主進行多角度的思考，讓他們加深幾何理解，同時，這也有助于提升課堂教學效率，讓教師進一步了解學生的思維方式，對其施以針對性引導。

3.引入小組合作，助力智慧碰撞

因中學生的數學理解、思維發(fā)展具有不平衡特征，在構建高效課堂、助力學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師還需引入小組合作教學法，畢竟教師無法在有限的課堂時間中逐一輔導、關注到每位學生。實施分組教學，有助于生生之間創(chuàng)新想法、優(yōu)質學習經驗的共享。例如，在“點和圓、直線和圓的位置關系”的教學中，當大部分學生都能理解外接圓、三角形外心等基礎性概念后，進行探究性學習，讓他們掌握直線與圓的位置關系確定方式。應重點幫扶學困生，使其跟上小組探討進度，巧妙地化解班級教學中的兩極分化問題。

4.關注教學實踐，實現知識遷移

為培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念，教師還需組織多樣性的數學實踐活動，使中學生具備知識遷移能力。例如，在“隨機事件與概率”的教學中，可借助撲克牌或是在袋子中裝入不同數量、各種顏色的小球，讓學生隨機抽取，并進行數據記錄。通過教學實踐，讓學生理解什么是必然事件、不可能發(fā)生事件與隨機事件，掌握不同事件的發(fā)生概率計算方法。在促進教學方式轉變的過程中，不僅關注教學結果，更需優(yōu)化學生的學習過程，讓他們在高效課堂中獲取知識，舉一反三。

三、結語

綜上，在促進學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展的視角下，打造高效課堂，需要教師具有創(chuàng)新意識、反思能力。只有認識到傳統(tǒng)課堂中學生被動學習的原因，消除班級教學兩極分化問題，激發(fā)學生的數學學習熱情，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生具有豐富的學習體驗，才能讓教學更好地面向全體學生，使他們具有數學思維。在促使課堂教學提質增效的基礎上，拉近教學與生活的距離，讓學生了解學科內涵，助力他們數學素養(yǎng)的發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]王翠微.核心素養(yǎng)視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）：17.

[2]鄭定玉.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].西部素質教育，2019（1）：10.

[3]肖劍.高效課堂背景下初中數學小組合作學習實踐研究[D].寧波：寧波大學，2017.

編輯 趙飛飛