摘 要：隨著體育教學(xué)改革力度的加強(qiáng)，在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，體育教學(xué)手段的創(chuàng)新更加側(cè)重于對(duì)教學(xué)理念的優(yōu)化，以期能夠促進(jìn)學(xué)生整體式發(fā)展。為了讓初中生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，以初中體育教學(xué)為例，提出體驗(yàn)式教學(xué)模式，旨在提升初中體育教學(xué)效率，讓學(xué)生在場(chǎng)景體驗(yàn)中感受體育教學(xué)帶來的樂趣與意義。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中體育;理念;整體發(fā)展

一、引言

初中生思維活躍，正處于身心健康平衡發(fā)展的關(guān)鍵期，體育學(xué)科教學(xué)在提升學(xué)生身體素質(zhì)、排解心理壓力等方面具有重要作用，受到越來越多教育部門及家長的重視[1]。因此，如何提升體育教學(xué)效率，真正抓住初中生體育學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，提升體育教學(xué)效率成為當(dāng)前初中體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。從初中體育教學(xué)實(shí)踐中得出，體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于優(yōu)化教師教學(xué)理念，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生積極參與自我探究，對(duì)初中生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。因此，重點(diǎn)論述體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用方法意義深遠(yuǎn)。

二、營造豐富的體驗(yàn)式教學(xué)情境

體驗(yàn)式教學(xué)更加注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以教學(xué)引導(dǎo)為主，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與過程中的自我體驗(yàn)感，鑒于此，教師應(yīng)更加注重對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，做好課前備課工作，即結(jié)合初中體育教學(xué)改革的要求，設(shè)計(jì)貼合課程計(jì)劃、符合初中生接受能力的課堂教學(xué)情境。并且在體驗(yàn)式教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生通過體驗(yàn)得出的相關(guān)問題進(jìn)行指導(dǎo)性回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生自我思考、自我反思的能力。

教師可通過設(shè)計(jì)體育游戲、模擬游戲、視頻精選回放、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)情境。比如，在“籃球運(yùn)球動(dòng)作”的教學(xué)中，教師首先可借助課前備課時(shí)間，從教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)籃球運(yùn)球體前變向換手運(yùn)球的教學(xué)視頻[2]，或者相關(guān)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的比賽運(yùn)球動(dòng)作視頻剪輯，在課上以視頻引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生辨別哪些動(dòng)作屬于體前變向換手運(yùn)球類型，并通過提問的方式，讓學(xué)生自主說出此類型運(yùn)球的好處、優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，說出自己的觀后感。然后，組織和引導(dǎo)學(xué)生到籃球場(chǎng)空地進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容則以視頻中的情境為主，模仿視頻中職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，讓學(xué)生觀后增加體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位，教師一邊觀看訓(xùn)練，一邊進(jìn)行指導(dǎo)。

三、重視學(xué)生親自參與體驗(yàn)的過程

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師將全部的教學(xué)環(huán)節(jié)都提前告知學(xué)生，包含教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)，將體育課演變成文化課，過于重視體育理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親自體驗(yàn)的過程。這種體育教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值微乎其微，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。相反，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，更加注重學(xué)生親自參與的體驗(yàn)過程，以此為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)的過程中更加享受體育課學(xué)習(xí)過程中的趣味性[3]。

親自體驗(yàn)的過程難免會(huì)遇到困難，此時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，注意鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，增加實(shí)地訓(xùn)練及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在教授“跨欄”的過程中，教師可開展實(shí)地訓(xùn)練的模式，增加學(xué)生親自體驗(yàn)過程。首先，教師可進(jìn)行理念的引導(dǎo)，讓學(xué)生按照次序和自身的理解，一個(gè)個(gè)地進(jìn)行跨欄。大多數(shù)學(xué)生對(duì)跨欄技術(shù)動(dòng)作的了解程度不夠，因此在跨欄體驗(yàn)的過程中會(huì)出現(xiàn)多人次的失敗現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生堅(jiān)持用自己熟悉的動(dòng)作進(jìn)行跨欄，這樣能夠增加體驗(yàn)感，讓學(xué)生重視參與的過程，使得整個(gè)跨欄教學(xué)環(huán)節(jié)變得輕松有趣[4]。等到所有的學(xué)生都體驗(yàn)完后，教師再詳細(xì)講解和示范跨欄運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，并針對(duì)學(xué)生體驗(yàn)過程中存在的問題，指出改正和解決的策略。教師還可以親自示范，讓學(xué)生緊跟模仿，用實(shí)際體驗(yàn)的過程對(duì)跨欄技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行鞏固。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和體驗(yàn)氛圍

不同學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)是不同的，因此教師要通過觀察和了解每個(gè)學(xué)生的心理變化，適當(dāng)調(diào)整體驗(yàn)式教學(xué)的難度，這個(gè)過程中就需要建立良好的師生關(guān)系[5]。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理變化等及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)式體育教學(xué)的積極性，并在構(gòu)建和諧的體育教學(xué)氛圍中養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

比如，在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生展開交流，詳細(xì)地向?qū)W生講解籃球歷史的發(fā)展，對(duì)我國籃球與美國籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛程度[6]。然后，教師組織學(xué)生來到籃球場(chǎng)地，進(jìn)行“原地投籃”體驗(yàn)練習(xí)活動(dòng)，并以分組的形式組織開展投籃比賽活動(dòng)，教師也參與其中，一邊當(dāng)裁判一邊當(dāng)教練，針對(duì)投籃姿勢(shì)不對(duì)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿指導(dǎo)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式是促進(jìn)師生交流、加強(qiáng)生生溝通的關(guān)鍵措施，其改變了傳統(tǒng)式的灌輸課堂教學(xué)模式，更加注重以學(xué)生為本，可營造切實(shí)高效的體驗(yàn)式教學(xué)情境。此外，體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)的應(yīng)用，要注重場(chǎng)景設(shè)計(jì)的安全性、趣味性、科學(xué)性，遵循全面整體發(fā)展理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾喜玲.初中體育與健康課中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用分析[J]. 當(dāng)代體育科技，2019，9（11）：78-79.

[2]趙艷麗.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技，2019，9（9）：120-121.

[3]楊裕虎.初中體育課堂教學(xué)有效性提高策略的審視與分析：以備課研究為例[J].當(dāng)代體育科技，2012，2（7）：44-46，48.

[4]段勁并.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（22）：218.

[5]雷上智.體驗(yàn)式教學(xué)在體育與健康課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：87-88.

[6]盧昌亮.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2017（1）：131-132.

作者簡介：龍姣姣（1986—），女，漢族，重慶渝北人，本科，二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。

編輯 張俐麗