沈冬云

摘 要：學生網(wǎng)課學習后回歸學校，針對網(wǎng)課遺留的教學問題進行有效的課堂教學，需要教師引導學生進行深度學習，通過單元主題學習和設(shè)計實踐性作業(yè)實現(xiàn)學生核心知識構(gòu)建，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學習;單元主題學習;實踐性作業(yè);核心素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)學習成為學生快捷、便利獲取知識的常見途徑。特別是網(wǎng)課中比較詳細的講解，給予了學生反復聽講的機會，能夠引發(fā)學生對重點知識的初步認知。豐富的視頻、制作精良的動畫演示，也有效幫助學生突破重難點知識，故網(wǎng)課在假期受到許多學生的歡迎。

值得思考的是，網(wǎng)課對學生專注力的要求是不能與常規(guī)課堂相比擬的，只有具備學習主動性的學生才能對網(wǎng)課內(nèi)容建立初步的感性認知。同時由于網(wǎng)課缺乏師生活動，建立在探究思維基礎(chǔ)上的化學教學只能通過視頻演示實驗過程，分析和講解核心知識的部分信息，無法全面展開學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，網(wǎng)課評價形式比較單一，反饋方式只有單向作業(yè)，學生無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

那么應(yīng)該如何彌補網(wǎng)課教學的不足，筆者經(jīng)過自己的教學實踐和思考，獲得以下心得。

一、依據(jù)學情，合理組織教學內(nèi)容進行深度學習

基于大多數(shù)學生學情，網(wǎng)課學習之后，課堂教學需要走出 “炒冷飯”誤區(qū)，而應(yīng)該引導學生進行深度學習。深度學習是指“在教師引領(lǐng)下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心地積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程”。深度學習通過“具有挑戰(zhàn)性的學習主題”明確教學要有核心活動，確保學生思維的深度;通過“全身心積極參與、體驗成功”明確界定學習過程中學生參與的思維深度和情感深度;通過“獲得發(fā)展”界定學習結(jié)果的深度。故在課堂教學設(shè)計時，可以通過尋找涵蓋核心知識的實際問題，真實有效地建構(gòu)單元學習內(nèi)容，打通知識到素養(yǎng)的通道。如在滬教版九年級化學第六章“溶解現(xiàn)象”的教學中，核心知識是溶液特征、定性定量認識溶液組成、結(jié)晶及其應(yīng)用。深度學習就是以學生熟悉的物質(zhì)——食鹽為線索，探究用粗鹽配制100克質(zhì)量分數(shù)為0.9%的生理鹽水，圍繞這個主題，課堂活動設(shè)置為以下環(huán)節(jié)。

這樣一個任務(wù)單有別于純網(wǎng)課的呆板、單一，有別于傳統(tǒng)課堂常規(guī)教學點對點知識的傳授，更注重核心知識的系統(tǒng)建立和運用，更注重創(chuàng)新思維的發(fā)展，拓寬了學習的深度和廣度，有效落實了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、設(shè)計實踐性作業(yè)，把深度學習延伸到課后

作業(yè)作為課堂教學的補充和延伸，是學生自主學習的一個重要過程，是鞏固所學知識的一種手段，也是教師對學生掌握知識程度的一種直觀評價方式。因此良好的作業(yè)設(shè)計方案是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

廣大學生在網(wǎng)絡(luò)學習中接受的作業(yè)往往是傳統(tǒng)作業(yè)模式，多以練習題、模擬題為主;只重視知識的再現(xiàn)，不重視知識的應(yīng)用。作業(yè)形式的單一化必然使許多學生失去做作業(yè)的興趣，結(jié)果只能是學生做得累、教師評閱累，并不能起到較好的教學診斷效果。

因此，實現(xiàn)知行合一的化學實踐型作業(yè)，是深度學習延伸到課后的體現(xiàn)，提倡學生在課堂學習基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料、參加社會實踐調(diào)查、設(shè)計實驗方案并動手操作實驗、同伴互助、師生互助、家?；ブ纫越鉀Q社會生活、工業(yè)生產(chǎn)中的化學問題。設(shè)計這類作業(yè)的目的在于調(diào)動學生的學習熱情，讓他們在完成作業(yè)的過程中完成對知識的再現(xiàn)、整合、遷移，在與同伴探究互助、討論交流中培養(yǎng)和提高實驗探究能力、表達與交流能力。如在滬教版初中化學“常見的酸和堿”的教學中，課堂教學注重酸和堿的性質(zhì)認知，用化學語言描述實驗現(xiàn)象和原理，從宏微觀角度認識酸、堿的組成等。實踐性作業(yè)從課堂內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計以下內(nèi)容。

三、深度學習需要網(wǎng)絡(luò)教學輔助

網(wǎng)絡(luò)時代，各種教育平臺推出的網(wǎng)課豐富了教學資源，這些資源可以為教師設(shè)計教學提供材料，如在合適的教學活動中，組織學生對網(wǎng)課中部分環(huán)節(jié)進行解釋、評價，再現(xiàn)網(wǎng)課經(jīng)典實驗等;實現(xiàn)學生對知識的深度理解和運用;也可以讓學生拓寬視野，使核心知識的結(jié)構(gòu)更加完備。部分教學軟件具有教師了解學生學情的反饋情況分析，能高效、便利地幫助教師靈活、有效地改進教學，科學、合理地設(shè)計教學活動，為師生進行深度教學活動奠定基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)時代讓世界聯(lián)系愈加緊密。云智慧、大數(shù)據(jù)推進了人工智能走進人們的生活，使人們感受到科技帶來的便利、高效;教育唯有與時俱進，才能在網(wǎng)絡(luò)時代中煥發(fā)生命活力，才能讓有效性教學成為現(xiàn)實！

編輯 張俐麗