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        情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)研究

        2020-05-19 06:12:47唐麗
        新課程·上旬 2020年45期
        關(guān)鍵詞:問題情境初中英語

        唐麗

        摘 要:情境教學(xué)法在課堂中的使用極大程度上激發(fā)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,改變了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?;诖?,作為一名新時(shí)代的初中英語教師,要懂得利用情境教學(xué)法授課,從而獲得理想的初中英語教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:初中英語;問題情境;直觀情境;合作情境

        英語在國際化趨勢的發(fā)展中逐漸成為教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)學(xué)科,廣大英語教師更是對該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量引起了足夠的重視。基于此,作為一名新時(shí)期的初中英語教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去了解新的教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí),再以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí),綻放出精彩的初中英語課堂。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)作以下幾點(diǎn)研究。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境,鍛煉學(xué)生的英語思維能力

        問題情境的創(chuàng)設(shè)在素質(zhì)教育理念的時(shí)代環(huán)境下已經(jīng)由題海戰(zhàn)術(shù)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生探究性的優(yōu)質(zhì)性問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較以往變得積極主動(dòng)了?;诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的初中英語教師,要認(rèn)識(shí)到問題情境的價(jià)值,從而通過創(chuàng)設(shè)問題情境鍛煉學(xué)生的英語思維能力,以求達(dá)到優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果的目的。

        比如,以教學(xué)“Do it yourself”這部分內(nèi)容為例,首先,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了instruction,tool,glue,rope,clear instructions,had better,no problem,stand for這些重點(diǎn)單詞和詞組,為學(xué)生運(yùn)用本單元的句型展開對話奠定了語言基礎(chǔ)。然后,我對學(xué)生提問:Whats DIY exactly?從而就該問題與學(xué)生展開對話。在對話過程中深化了學(xué)生對常用工具英文表達(dá)的印象,培養(yǎng)了學(xué)生用英語表達(dá)想動(dòng)手做的事情的能力。最后,我通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織學(xué)生之間互相交流了解決問題的感受。這樣,我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究積極性,刺激了學(xué)生的思考欲望,鍛煉了學(xué)生的英語思維能力,使學(xué)生充分理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果的目的。

        二、創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

        在國家對教育事業(yè)高度重視的時(shí)代環(huán)境下,教育領(lǐng)域中可供教師應(yīng)用的資源在不斷豐富?;诖?,作為一名新時(shí)代下的初中英語教師,可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,對充滿興趣的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而使學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容理解得更加深刻,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        比如,以教學(xué)“Natural disasters”這部分內(nèi)容時(shí),我借助多媒體呈現(xiàn)出各種各樣的自然災(zāi)害,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了它們的英文表達(dá),在這一過程中幫助學(xué)生初步了解了本單元earthquake,coach,flood,lose final,thousands of,wash away等單詞和詞組,順利導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后,我在多媒體技術(shù)的輔助下引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容做了進(jìn)一步的分析,幫助學(xué)生認(rèn)讀了句型:I was sleeping when it started to rain./Didnt you hear the rain?/Who is going to mop up? the water if I go home without you?同時(shí)使學(xué)生了解了自然災(zāi)難的破壞性,激發(fā)了學(xué)生的愛護(hù)自然之情。最后,我引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做了歸納整理,組織學(xué)生交流了在直觀情境之下學(xué)習(xí)英語知識(shí)的體驗(yàn)。這樣,我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而充分實(shí)現(xiàn)了初中英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

        三、創(chuàng)設(shè)合作情境,提升學(xué)生課堂參與熱情

        隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展,生本教育理念在教師的心中逐漸根深蒂固,合作情境的創(chuàng)設(shè)也被認(rèn)為是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法?;诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z教師,要懂得創(chuàng)設(shè)合作情境,給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)營造和諧的課堂氣氛,從而提升學(xué)生的課堂參與熱情,最終綻放出精彩的初中英語課堂。

        比如,以教學(xué)“A green world”這部分內(nèi)容為例,首先,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞匯和詞組,將學(xué)生科學(xué)地劃分成了學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生講述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,從而營造了和諧的課堂氣氛。然后,我引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容做了分析,讓學(xué)生合作找出保護(hù)環(huán)境的不同方法,并用英語進(jìn)行表達(dá),進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何用英語談?wù)摼G色生活,既鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力,又幫助學(xué)生掌握了不同的綠色生活方式。最后,我做了課堂小結(jié),組織學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過創(chuàng)設(shè)合作情境使學(xué)生處在和諧的課堂氛圍下,從而提升了學(xué)生的課堂參與熱情,使學(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容,切實(shí)綻放出了精彩的初中英語課堂。

        總而言之,情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值很高,這是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明的結(jié)果?;诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z教師,要相信隨著時(shí)代的發(fā)展還有更多優(yōu)質(zhì)的情境教學(xué)法等待我們?nèi)ヌ骄?,我們要為此不斷努力,爭取為學(xué)生的成長與進(jìn)步、教育教學(xué)趨勢的良好發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]柳筱.情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(32):50,52.

        [2]張同建.試述情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策[J].英語廣場,2017(11):161-162.

        編輯 常超波

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