陳洪鳴

摘 要：初中物理教材中涵蓋了比較多的電磁感應(yīng)、天平測(cè)重等物理實(shí)驗(yàn)的概念以及原理，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到電磁感應(yīng)的現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原理，從而提升物理素養(yǎng)。因此，初中物理老師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)教育融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)的主體，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中面對(duì)問題時(shí)可以及時(shí)得到解決，進(jìn)而理解物理知識(shí)，提高物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

由于初中生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)常常對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生不解，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)中常常死記硬背操作流程，而沒有注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)感到困難。因此，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作能力，通過分析知識(shí)難點(diǎn)并設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)難度的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)的主體，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，從而完成物理實(shí)驗(yàn)操作。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)

1.物理實(shí)驗(yàn)的種類眾多，難以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)

由于實(shí)驗(yàn)種類有許多，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)著不同的物理知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)基礎(chǔ)。另外，老師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。因此，首先要求老師提高教學(xué)水平，通過物理知識(shí)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)種類選擇不同的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行“阿基米德”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師可以借助密度計(jì)算公式以及阿基米德測(cè)量密度所用的實(shí)驗(yàn)手法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來向?qū)W生展示，并根據(jù)使用現(xiàn)象向?qū)W生講述不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，最后通過密度計(jì)算公式計(jì)算物體密度，從而使學(xué)生理解密度測(cè)量的原理。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生測(cè)量一塊不規(guī)則石頭的密度。要求學(xué)生根據(jù)密度計(jì)算公式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，使學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與實(shí)驗(yàn)提高探究能力，加深學(xué)習(xí)印象。在測(cè)量石頭密度的過程中，學(xué)生需要利用天平測(cè)量石頭的質(zhì)量，并利用量筒測(cè)量排開水的體積，最終根據(jù)密度計(jì)算公式得出石頭的密度。因此，在實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)中，老師需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握物理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。

2.物理實(shí)驗(yàn)過程過于程序化

現(xiàn)階段，初中學(xué)校更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)呈現(xiàn)出一種畸形的教育模式，阻礙學(xué)校的發(fā)展。因此，老師不能錯(cuò)誤地運(yùn)用教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的連貫性，使學(xué)生可以構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，并提高創(chuàng)新能力。物理核心素養(yǎng)是啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的重要因素，在開展實(shí)驗(yàn)的過程中需要老師將實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

3.物理實(shí)驗(yàn)器材緊缺

開展實(shí)驗(yàn)需要充足的實(shí)驗(yàn)器材，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)器材僅僅能夠滿足學(xué)生的日常使用。學(xué)生想要學(xué)習(xí)教材中未提及的實(shí)驗(yàn)非常困難，這是學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度較低導(dǎo)致的。倘若學(xué)校不能提供充足的實(shí)驗(yàn)器材，就會(huì)妨礙培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無法提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

二、核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

物理這一學(xué)科不同于其他文化類學(xué)科，不能依靠背、記等方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，老師需要通過創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)課堂變得特別枯燥，而且會(huì)使學(xué)生無法提高物理素養(yǎng)。因此，利用新的教學(xué)方式需要老師重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)中融入物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式和理念使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到成長(zhǎng)。另外，老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及理論知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證老師提出的疑問來學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)中招物理實(shí)驗(yàn)考題要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以提高學(xué)生的中招考試成績(jī)，也可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)。最后，在物理實(shí)驗(yàn)過程中要提高學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，避免在使用電流表測(cè)電流時(shí)受傷。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要幫助學(xué)生糾正操作手法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)也要及時(shí)給學(xué)生作出解答，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

綜上所述，老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中需要融入核心素養(yǎng)教育，使學(xué)生能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)物理素養(yǎng)，幫助他們解決實(shí)驗(yàn)中存在的困難。因此，老師要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的熱情。

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