【摘要】隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也是越來(lái)越高。英語(yǔ)科目作為高職教育的重要學(xué)科之一，也在積極不斷探索最合適的教育方式，提升教育質(zhì)量。本文將對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)能力本位教育的必要性進(jìn)行探究，并提出有效的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】能力本位;高職英語(yǔ);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】葉彥汝（1989.12-），女，漢族，安徽蕪湖人，安徽揚(yáng)子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)該著眼于本位教育，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生能否更好地接受知識(shí)，同時(shí)也決定了學(xué)校的教育成果，英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)每人都應(yīng)具備、必不可少的一項(xiàng)專業(yè)能力。能力本位理念應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，從職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展科學(xué)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的英語(yǔ)能力可以滿足職業(yè)要求，以適應(yīng)社會(huì)的變化。

一、能力本位的意義

能力本位教育即CBE，是指圍繞職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、技能組織課程與教學(xué)的體系。是把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為職業(yè)教育的根本目的，此體系在西方國(guó)家實(shí)施較多，通常采用DACUM課程開(kāi)發(fā)模式，DACUM模式即職業(yè)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)模式。在能力本位中，只是指一種職業(yè)能力分析的過(guò)程以及方法。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用能力本位教育的必要性

1.提高學(xué)生職業(yè)能力。能力本位教育有先進(jìn)性以及實(shí)用性等優(yōu)勢(shì)，將此理念作為教育的目標(biāo)，使教學(xué)實(shí)踐性得到增強(qiáng)，使學(xué)生的能力素質(zhì)能夠符合崗位的要求，從而獲得廣闊的空間。

2.提升教育工作的質(zhì)量。高職院校需要不斷地探索以及改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有較高能力的綜合型人才，能力本位教育符合高職院校的根本目的，將其科學(xué)地運(yùn)用到教學(xué)工作中可以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校的教育應(yīng)該符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際職場(chǎng)的需求，使學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后能迅速適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境，英語(yǔ)教育工作也應(yīng)該將此目標(biāo)作為重點(diǎn)，因材施教。利用這一理念進(jìn)行英語(yǔ)教育，能夠推動(dòng)教學(xué)改革地深入實(shí)踐。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中能力本位教育的應(yīng)用方法

1.調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。高職教育與普通高等教育的一個(gè)顯著區(qū)別就是培養(yǎng)目標(biāo)不同。高職教育將培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才作為主要的，普通高等教育培養(yǎng)專業(yè)型人才為主。目前，各類高職院校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成自己的特色，其專業(yè)課相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)逐漸趨于規(guī)范，但是高職院校的英語(yǔ)教育還是仿照?？苹蛘弑究七M(jìn)行教育的，沒(méi)有采取適合自身的方法，缺乏針對(duì)性。

2.改革英語(yǔ)教材。教材是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，是英語(yǔ)教育的重要組成部分，對(duì)教學(xué)方向有著直接地影響。高職英語(yǔ)教學(xué)不需要必須要求教材統(tǒng)一，各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)自己實(shí)際情況來(lái)選擇適合的教材。在高職英語(yǔ)教材上做出改變的情況下，一方面，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的需要，與學(xué)生的生活以及思想緊密結(jié)合，在追求實(shí)用性的同時(shí)，又不忽略學(xué)生的興趣以及學(xué)生的需求。另一方面，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，要適應(yīng)不同專業(yè)的要求，從而將此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.建立高職公共英語(yǔ)課程模塊體系。根據(jù)不同專業(yè)人才的需要，高職英語(yǔ)教學(xué)將采取不同的策略進(jìn)行教學(xué)，為不同專業(yè)量身制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。首先，高職英語(yǔ)教師在充分考慮學(xué)生的需求以及崗位需求的基礎(chǔ)上，制定出一套科學(xué)的模塊進(jìn)行教學(xué)。例如，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練模塊、使用英語(yǔ)模塊、職業(yè)英語(yǔ)模塊、課后訓(xùn)練模塊等，各個(gè)專業(yè)的不同對(duì)英語(yǔ)的需要要有側(cè)重點(diǎn)。

4.分層教學(xué)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)本位教育均衡發(fā)展。以分層次教學(xué)可以作為突破點(diǎn)，提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致升學(xué)失敗，教師可以幫助學(xué)生找回自尊以及自信，同時(shí)，可以讓一些基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身潛能。其實(shí)最好的辦法就是因材施教，將適合高職學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)之前學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展分層教學(xué)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)地課程聯(lián)系起來(lái)，提升英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率。

5.改革考試方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職英語(yǔ)應(yīng)該將實(shí)用性作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能過(guò)程性實(shí)踐的評(píng)價(jià)。從課堂上的表現(xiàn)，以及實(shí)踐性活動(dòng)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)估。將筆試考試作為輔助的評(píng)價(jià)方式。例如，將學(xué)生的課堂發(fā)言、演講、小組討論效果等這些進(jìn)行打分，將考核的重點(diǎn)放在學(xué)生的應(yīng)用能力上，這樣可以及時(shí)制止學(xué)生到考試之前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，也可以將學(xué)生的注意力以及興趣都可以轉(zhuǎn)移，專心地在專業(yè)能力上進(jìn)行提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校是為社會(huì)培育專業(yè)化人才的輸出地，社會(huì)的發(fā)展在進(jìn)步，對(duì)人才的要求也在不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)不僅需要人才具備專業(yè)技能，還要有專業(yè)知識(shí)作為填充，兩者在未來(lái)之間相互依存的關(guān)系不言而喻。高職院校將能力本位教育理念運(yùn)用起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育意義，培育學(xué)生全方面發(fā)展。

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