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        對小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)的探索

        2020-05-19 04:12:38劉飛飛
        現(xiàn)代營銷·理論 2020年6期
        關(guān)鍵詞:探索作文教學(xué)小學(xué)語文

        劉飛飛

        摘要:隨著我國新課改的不斷深入,對小學(xué)語文教育教學(xué)帶來了很大的影響。小學(xué)語文作文在整個(gè)語文教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用,需要學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)及感受來完成,所以說,在實(shí)際教學(xué)的過程中可以通過體驗(yàn)式的教學(xué)方式開展小學(xué)語文作為教學(xué)。因此,本文就著重分析在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,如何充分的發(fā)揮體驗(yàn)式作為教學(xué)方法,讓小學(xué)生體驗(yàn)到生活的本源,從而有效的提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)及作為寫作水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;體驗(yàn)式作文;作文教學(xué);探索

        體驗(yàn)式教學(xué)主要是通過教師的有效引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐,從而感受到生活中的諸多細(xì)節(jié),并在經(jīng)歷的過程中獲得更多的知識儲備。此外,體驗(yàn)式教學(xué)更加注重對學(xué)生的心理建設(shè)和培養(yǎng),將小學(xué)生的個(gè)人生活及體驗(yàn)作為主體,通過自己的方式展示出來,從而寫出具有深意的作文。本文就詳細(xì)探討如何在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法,并從體驗(yàn)式作文的主題確定等多個(gè)方面展開詳細(xì)的分析和討論,希望能提高小學(xué)語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

        一、體驗(yàn)式作文的主題確認(rèn)問題

        在作文的寫作之前,需要明確整個(gè)作文的主題,這就需要教師發(fā)揮自身的重要作用,明確作文的主題,并進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,根據(jù)學(xué)生的年齡段及心理特征,制定出符合小學(xué)生年齡階段的主題作文,同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣愛好等方面。此外,在主題明確的過程中可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┥鐣?shí)踐的內(nèi)容,包括社會、歷史等方面,適當(dāng)?shù)奶岣咝W(xué)生的興趣和好奇心。其次,需要根據(jù)作文的主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。明確作文主題之后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生將作文主題和自身的生活相結(jié)合,讓小學(xué)生去生活之中尋找作文的寫作材料,同時(shí)侵入自己的思想情感。由于小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),因此,教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)方式,讓學(xué)生感受到更多的生活體驗(yàn),從而豐富作文的寫作內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后,教師需要通過啟發(fā)式的教學(xué)來提高小學(xué)作文的深入理解。在完成情境創(chuàng)設(shè)之后,教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問題,進(jìn)一步推動學(xué)生進(jìn)入情境之中,從而產(chǎn)生對情境的深入了解,在這個(gè)過程中還可以有效的幫助學(xué)生對作文主題的理解,提高小學(xué)生的作文寫作水平。

        二、加強(qiáng)對語文課文的理解,實(shí)現(xiàn)作文模仿創(chuàng)新

        在體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程中,要將生活經(jīng)驗(yàn)作為作文的寫作源泉,同時(shí)要適當(dāng)?shù)呐c語文課文進(jìn)行結(jié)合,通過閱讀方面的不斷積累,可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對有限,而且生活經(jīng)驗(yàn)不多,因此,通過對語文課文的閱讀能在很大的程度上豐富寫作素材,同時(shí)進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。此外,可以通過模仿的方式來提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生一定的共情之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課文進(jìn)行寫作,通過對課文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,然后讓學(xué)生以記敘文的方式進(jìn)行寫作,并在文章中體現(xiàn)出事件的起因、經(jīng)過以及后期的結(jié)果,并且掌握課文的寫作手法,提高自己作文的寫作質(zhì)量,避免出現(xiàn)流水賬式的作文。

        三、健全評價(jià)體系,提高體驗(yàn)式寫作水平

        在作文寫作完畢之后,教師對班級的學(xué)生進(jìn)行分組,讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和分享,然后分享自己在寫作過程中遇到的問題,如何去解決這些問題,并對其他同學(xué)的作文提出修改意見。通過這種方式可以讓每一位學(xué)生掌握其他學(xué)生的寫作技巧,同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的有效溝通,活躍課堂氛圍。最后,小組內(nèi)評選出最優(yōu)的一篇作文,進(jìn)行小組之間的分享和交流,最后在班級中評選出最佳的作文,通過這種方式可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性,同時(shí)能提高學(xué)生的整體寫作水平。除此之外,教師還積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成,完成作文寫作之后,教師讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),找出自己作文中存在的問題,這種方法能夠有效的提高小學(xué)生的寫作水平。而且新課改也要求每一位學(xué)生都要具備一定的作文自改能力,符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在修改自己作文的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)寫作的邏輯問題和語句問題,并進(jìn)行正確的修改,有效的提高學(xué)生的閱讀水平。此外,教師還可以設(shè)置幾個(gè)問題,讓學(xué)生在自改的過程中去完成,大大的提高自改的效率。完成上述步驟之后,教師就需要出面,對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行整體的評論,首先,教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行作文的評論,提出諸多鼓勵性的意見,對于作文中的好句子,要多表揚(yáng)、多鼓勵,從而調(diào)動學(xué)生持續(xù)寫作的興趣和積極性。同時(shí)還可以在班級中進(jìn)行表揚(yáng),此外,對于一些不太通順的句子,教師要引導(dǎo)學(xué)生去自我修改,并提出相應(yīng)的修改意見??偟膩碚f,在體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程中,教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開,這樣才能保證每位學(xué)生都能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作為。

        四、結(jié)語

        綜上所述,傳統(tǒng)的小學(xué)語文作為教學(xué)中缺乏創(chuàng)新,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,忽略了學(xué)生對真情實(shí)感的體驗(yàn),過于重視作文的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致小學(xué)生的作文寫作水平無法提高。本文提出體驗(yàn)式作文教學(xué)法,該方法更加重視學(xué)生對真情實(shí)感的體驗(yàn),同時(shí)將人文精神融入到教學(xué)之中,在作文寫作完成之后,教師讓每位學(xué)生進(jìn)行分享和甲流,提高學(xué)生的參與度,同時(shí)積極鼓勵每一位學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法,不僅能夠提高學(xué)生的寫作興趣,而且能提高寫作能力。由此可見,體驗(yàn)式作文教學(xué)方法值得在小學(xué)語文作文教學(xué)中大力推廣和應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙燕蘭.小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2019.

        [2]蔡薇.小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué),2018.

        [3]汪小燕.體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué),2015.

        [4]靳會.小學(xué)“限時(shí)快樂作文”教學(xué)模式的探索與思考[D].山東師范大學(xué),2013.

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