鄧淑華　劉今

摘要：新課堂教育體系改革下，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化不僅是教育工作者面臨的重點(diǎn)教學(xué)問題，也是影響課程教育教學(xué)成效和教育目標(biāo)的重要性因素。鑒于此，本文主要立足初中語文課程，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了全面探析，最終在改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，為學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)換必要性;轉(zhuǎn)化策略

一、現(xiàn)階段初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化必要性的基本概述

作為初中教育體系的重要基礎(chǔ)，語文課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率一直以來都受到了各界的高度關(guān)注。但縱觀在當(dāng)前課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)困生數(shù)量長期以來始終居高不下，在影響語文整體課堂教學(xué)成效的同時(shí)，也成了當(dāng)下語文教學(xué)亟待解決的問題，給學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。玩心重、無目標(biāo)、思維局限以及主觀能動(dòng)性差是學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，而經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因是復(fù)雜多樣的，既有個(gè)人因素，也有家庭教育、學(xué)校教育等因素的影響。故此為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)多方面工作做出優(yōu)化，是現(xiàn)階段教育工作者改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)和前提。

二、初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略探析

（一）強(qiáng)化學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的信心

在進(jìn)行語文課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏自信是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因，因此要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自信心是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，也是改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的重要基礎(chǔ)和根本前提。與普通學(xué)生相比，自我評(píng)價(jià)低、自卑感嚴(yán)重是學(xué)困生的突出表現(xiàn)，長此以往在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往極易產(chǎn)生一定的抵觸情緒和破罐破摔的想法，在影響課程教育教學(xué)成效的同時(shí)，學(xué)生的成長和發(fā)展也勢(shì)必將受到一定影響。而在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境下，為從根本上有效地改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自信心。一方面教育工作者要在日常學(xué)習(xí)和生活中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)這一閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，從而讓他們?cè)诟惺芙處熽P(guān)愛的同時(shí)，為他們的成長奠定良好基礎(chǔ);另一方面在生活中，教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流溝通，且在溝通過程中要以朋友的立場(chǎng)進(jìn)行語言的表述，以此在掌握他們心理變化和思想變化的同時(shí)，使他們?cè)诟惺艿浇處煂?duì)他們關(guān)愛的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣度，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）以情動(dòng)人，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)

在教育教學(xué)過程中，學(xué)困生的產(chǎn)生除了學(xué)生自身因素外，教育工作者的影響力也是不容忽視的，究其原因主要是因?yàn)樽鳛檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師自身教育教學(xué)工作能否落實(shí)到位抑或是教學(xué)工作是否科學(xué)有效，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化質(zhì)量和效率都有著重要影響。在語文教學(xué)過程中，要想從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化，以情動(dòng)人，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)是極為必要的，而這里的“情”主要是指教師對(duì)語文課程情感的滿意度。隨著近年來我國新課程教育體系改革的不斷完善和深化，教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的實(shí)施從某方面而言，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更極易導(dǎo)致他們抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，給學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。要想改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中教師需始終以飽滿的熱情、良好的情緒去開展教學(xué)，從而在感染學(xué)生的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，最終規(guī)避學(xué)困生的產(chǎn)生。

除此之外，在教育教學(xué)過程中，一方面教師還需對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，并在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此在強(qiáng)化學(xué)生注意力的同時(shí)，渲染他們的情操;另一方面教師還需創(chuàng)造條件與學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，通過給他們布置一些力所能及的任務(wù)，如收發(fā)作業(yè)本、登記語文成績等，在降低他們對(duì)課程抗拒心理和抵觸情緒的同時(shí)，加快他們的轉(zhuǎn)化。

（三）采取多樣化的教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此要想有效地完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)理念下，教育工作者還需從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，并通過采取多樣化的教育教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的重視度，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，當(dāng)前學(xué)困生數(shù)量始終居高不下的根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)理念的固化，即部分學(xué)生始終未能完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，長此以往勢(shì)必在影響課堂教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，給學(xué)生的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。就目前來看，為充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的語文學(xué)習(xí)積極性，改變他們上課時(shí)注意力不集中、玩心重以及無目標(biāo)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高課堂教育教學(xué)的有效性，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將原本抽象性的課堂教學(xué)內(nèi)容通過視頻、動(dòng)畫等具象化方式呈現(xiàn)出來，以此在提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)重視度和興趣度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都能直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣亦是十分重要的。為此教師需將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合，在讓他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)中去充分感受語文課程的重要性，從而為學(xué)生的良好成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的興趣

由于初中階段的學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣度往往極不穩(wěn)定，在增加學(xué)困生數(shù)量的同時(shí)，給學(xué)生的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。故此，為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過開展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是極為必要的。對(duì)于學(xué)困生而言，有可能他們僅僅是文化成績不甚理想，從而導(dǎo)致了對(duì)課程抵觸情緒的產(chǎn)生，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教育工作者需綜合考慮學(xué)困生實(shí)況，通過設(shè)計(jì)一系列的特長比賽，在充分發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加快他們的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，在課后教育工作者還需根據(jù)學(xué)困生在當(dāng)前課堂中的表現(xiàn)，做好對(duì)他們的補(bǔ)缺查漏工作，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，而“學(xué)困生”的存在從某方面而言不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展也是極為不利的。為此在后期教學(xué)過程中，教育工作者除了要強(qiáng)化學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的信心、做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)、采取多樣化的教育教學(xué)模式以及開展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)外，還要為學(xué)困生營造一個(gè)平等、寬容、和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，并在新課程的理念指導(dǎo)下，開展教學(xué)，由此來為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（責(zé)編 吳娟）