曾昭華

【摘要】本土文化是本土獨(dú)特的一種文化形式，也是傳統(tǒng)文化不斷整合發(fā)展的一種文化形式。在幼兒園，利用美術(shù)活動(dòng)弘揚(yáng)陽(yáng)江本土文化，既可以培養(yǎng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，又可以使美術(shù)活動(dòng)更具地方特色。本文以班級(jí)為試點(diǎn)，著重從繪畫、手工制作和美術(shù)欣賞三方面入手，在小、中、大不同年齡班的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】本土文化;活動(dòng);具體化;探究與應(yīng)用

幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。經(jīng)過課題組討論，篩選出最具代表性、最容易操作、孩子們能接受的陽(yáng)江本土 “風(fēng)箏文化”“漆藝文化”“海洋文化”在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)本土文化氛圍，讓本土文化看得見

陽(yáng)江本土的“風(fēng)箏文化”“漆藝文化”“海洋文化”對(duì)幼兒園的孩子來說是比較陌生的，也是難以“觸摸”的。在開展“風(fēng)箏文化”活動(dòng)中，利用PPT課件讓孩子知道風(fēng)箏起源于中國(guó)，中國(guó)最早的風(fēng)箏是由古代的科學(xué)家墨子制造的。陽(yáng)江有“紙鷂城”“中國(guó)風(fēng)箏之鄉(xiāng)”之稱，目前全國(guó)最具規(guī)模的風(fēng)箏放飛場(chǎng)——南國(guó)風(fēng)箏競(jìng)賽場(chǎng)每年舉辦群眾性風(fēng)箏比賽。在“漆藝文化”“海洋文化”活動(dòng)中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“坐車旅游去”“我給貝殼穿新衣”“螃蟹盛裝”等活動(dòng)，讓“海洋文化”看得見。

在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，通過主題墻，把“風(fēng)箏文化”“海洋文化”的特點(diǎn)展示出來，給孩子一個(gè)欣賞美、感受美的平臺(tái)，加深對(duì)“風(fēng)箏文化”“海洋文化”的認(rèn)識(shí)，讓難以“觸摸”的本土文化可以“看得見”。

二、親近原生藝術(shù)生活環(huán)境，讓本土文化具體化

幼兒年齡小，認(rèn)知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)較少，在他們當(dāng)中開展陽(yáng)江本土文化的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)困難。因此，在開展課題研究時(shí)，我們決定帶孩子走向大自然，融入社會(huì)，讓孩子親自“接觸”陽(yáng)江本土文化，在生活中“尋找”本土文化，加深對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)。如：在開展“風(fēng)箏文化”時(shí)，重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，組織孩子和他們的家長(zhǎng)一起參觀了陽(yáng)江風(fēng)箏館，觀看現(xiàn)場(chǎng)陽(yáng)江風(fēng)箏傳承人制作風(fēng)箏，感受南國(guó)風(fēng)箏競(jìng)賽場(chǎng)風(fēng)箏競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)了各種各樣的風(fēng)箏，體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣，讓陽(yáng)江的“風(fēng)箏文化”在孩子幼小的心里扎下了根。

陽(yáng)江漆器有著悠久的歷史傳統(tǒng)和鮮明的地域特征，與豆豉、小刀并稱“陽(yáng)江三寶”，2011年5月，陽(yáng)江漆藝被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入“漆藝文化”，既可以傳承“漆藝文化”，又能讓孩子們了解陽(yáng)江漆藝的由來、漆藝的發(fā)展歷程、漆藝品種及漆藝的制作過程等。從外國(guó)商人購(gòu)買陽(yáng)江漆器的故事開始，雙休日組織班中的孩子和家長(zhǎng)參觀了陽(yáng)江漆藝博物館，觀看了漆藝來源的錄像，在館長(zhǎng)的專業(yè)講解下了解漆藝的歷史文化，了解漆藝的制作材料、制作工具及制作過程。

作為海濱城市，陽(yáng)江“海洋文化”領(lǐng)域有著更廣闊的發(fā)展空間。雙休日，課題組的老師、孩子和家長(zhǎng)去山外西小碼頭，一起領(lǐng)略“海洋文化”的風(fēng)采。在沙灘上拾貝殼、玩沙子，看漁民捕魚，上漁船、玩拉大漁船的游戲，感受陽(yáng)江漁民“拖地網(wǎng)”的樂趣。然后帶孩子去“永新市場(chǎng)”海鮮攤檔，看各種各樣生猛的海鮮，讓擋主給我們介紹各種海鮮，給孩子們上了一節(jié)“貼近生活”的“海洋文化”課。最后，圍成大桌一起吃海鮮大餐。在碼頭上、市場(chǎng)上、餐桌上 ，我們和孩子一起“尋找”本土的“海洋文化”。

三、利用本土文化資源，讓幼兒美術(shù)教學(xué)活起來

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫、手工制作和美術(shù)欣賞三方面，如何將陽(yáng)江本土文化融入并應(yīng)用到幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們進(jìn)行了一系列探究。

1.讓本土文化“美”起來

陽(yáng)江是中國(guó)著名的旅游濱海城市，“風(fēng)箏文化”“漆藝文化”“海洋文化”讓人流連忘返。美術(shù)欣賞活動(dòng)——《風(fēng)箏的起源和發(fā)展史》《了解漆器的特點(diǎn)和歷史》《各種各樣的風(fēng)箏》《各種各樣的貝殼》，結(jié)合PPT課件教學(xué)視頻，給孩子美的欣賞，各種美麗的圖案、不同種類的風(fēng)箏和色彩繽紛、斑紋千姿百態(tài)的貝類，給孩子美的享受，讓孩子感受到本土文化的“美”。

2.把本土文化“畫”下來

繪畫，是美術(shù)活動(dòng)另一個(gè)重要的、可看得見的表現(xiàn)形式。開展“風(fēng)箏文化”時(shí)，為了讓孩子了解并加深風(fēng)箏對(duì)稱的特點(diǎn)，開展了手指點(diǎn)畫、棉簽繪畫、牙刷掃畫、蔬菜拓印畫等。在蔬菜拓印畫——風(fēng)箏活動(dòng)中，利用蓮藕、胡蘿卜、馬蹄、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進(jìn)行拓印，孩子們興趣非常高?！昂Ｑ笪幕被顒?dòng)中，在貝殼和螃蟹殼上作畫深受孩子們喜歡，海綿印拓畫、線描畫、沙畫、水墨畫又牢牢地抓住孩子創(chuàng)作的興趣，他們創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣、獨(dú)一無二的“藝術(shù)品”。

3.讓本土文化“動(dòng)”起來

在美術(shù)活動(dòng)中，手工制作又是另一種表現(xiàn)形式，它既可以提高幼兒的動(dòng)手能力，又可以發(fā)展孩子的想象力。在“風(fēng)箏文化”活動(dòng)中，利用塑料保鮮袋進(jìn)行裝飾，制作軟體風(fēng)箏，課后進(jìn)行放飛，讓風(fēng)箏在天上舞動(dòng)。挖掘陽(yáng)江豐富的海洋資源，開展“蝦殼粘貼畫”“親子貝殼粘貼畫”“沙畫”等活動(dòng)，既讓孩子的手“動(dòng)”了起來，又讓本土文化“動(dòng)”了起來。

4.讓本土文化“變”起來

把本土文化融入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，讓它來一個(gè)大“變身”。在主題墻上，我們發(fā)揮它的最大教育功能，讓本土文化可以“看得見”。

區(qū)域活動(dòng)使課堂活動(dòng)得到延伸，把一些貝殼、螃蟹殼、蝦殼、各種各樣的印章投放進(jìn)去，讓本土文化來到美工區(qū)，孩子們?cè)谀抢锟梢园l(fā)揮自己的想象空間。兩年來的探索和研究，收集了孩子的許多作品，在幼兒園的走廊、美術(shù)室、功能室、樓梯墻把孩子的作品掛起來或粘貼起來，美化環(huán)境。孩子的作品雖然粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們純真的心愿和創(chuàng)造力，難得可貴。

本著傳承傳統(tǒng)文化、互相學(xué)習(xí)的原則，希望本文能與同行們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享或提供幫助。

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