陳麗娟

【摘要】任何一種教育活動都不是孤立的，都是與其它內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透的。幼兒的籃球運動不是簡單的運動，而是一種課程，是與其它領(lǐng)域密不可分、有機(jī)結(jié)合的整合教育。在組織開展籃球活動時，不只是完成基本的動作目標(biāo)，同時也是完成其它的相關(guān)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】實踐;探索;反思;實踐

目前，大多數(shù)幼兒園是有籃球內(nèi)容的，以籃球為元素，作為簡單的器械去呈現(xiàn)籃球主題的內(nèi)容，是一種呈現(xiàn)形式。但是很多幼兒園編排的籃球操，里面的動作很是違背籃球常規(guī)的，這多數(shù)與幼兒園教師的認(rèn)識以及籃球技能的掌握有關(guān)。怎樣培養(yǎng)孩子的藍(lán)球技能，并使他們快樂地學(xué)習(xí)呢？本文作者提出了相關(guān)的做法，供同行學(xué)習(xí)參考。

一、開展快樂籃球活動的基本想法

第一，以培養(yǎng)幼兒參加籃球活動的興趣為出發(fā)點。興趣是幼兒參加籃球活動的內(nèi)部動力，有了這種動力，幼兒才愿意參加籃球活動，喜歡這項活動，從被動地在老師的指令下機(jī)械運動，轉(zhuǎn)向積極、主動地自主小籃球活動與游戲相結(jié)合，非常符合3—6歲幼兒的生理、心里特征，有利于幼兒園的大面積普及。在活動過程中，幼兒身體得到了鍛煉，體質(zhì)得到了增強(qiáng)，身心得到了愉悅，同時也促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

第二，以培養(yǎng)幼兒積極主動參加籃球活動的良好習(xí)慣為主線。任何一種習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，教師有計劃地開展籃球活動，系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種基本動作練習(xí)，促使幼兒長期接觸籃球活動，喜歡參加籃球鍛煉成為生活中的一種固定性為，這種行為不僅現(xiàn)在對幼兒有益，而且對幼兒終身發(fā)展都大有裨益，為入小學(xué)、中學(xué)乃至成人以后的體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

第三，以培養(yǎng)幼兒各種動作的均衡發(fā)展為目標(biāo)。幼兒的運動，包括走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等，每個方面的內(nèi)容對幼兒的身體發(fā)展都有不同的促進(jìn)作用，因此哪一方面都不能偏頗。在日常的籃球活動中，我們通過不同的游戲方法，進(jìn)行全方位的基本動作鍛煉和體能練習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒身體整體、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展。如小班的“海豚寶寶玩球”，發(fā)展孩子的鉆、爬能力;中班的“你拍我接”，發(fā)展幼兒左右手拍球的平衡能力;大班的“神槍手”，注重幼兒的投擲能力的鍛煉。

第四，培養(yǎng)幼兒的個性品質(zhì)，使每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。幼兒在籃球運動中不僅運動能力和其他能力會得到發(fā)展，個性品質(zhì)也會有所發(fā)展。如有的幼兒膽小，在老師的幫助、鼓勵下，會和其他孩子一起“牽手玩球”;有的幼兒性格孤僻，不愿意參加集體活動，不喜歡和小朋友一起玩，在老師和小朋友有意識的引導(dǎo)和邀請下，在游戲“你拍我接，我拍你接”慢慢敢于參加集體活動，這樣的幼兒就能有更多的機(jī)會參加集體活動和游戲，從中感受快樂與成功，使他愿意并喜歡和小朋友一起游戲。

二、各個年齡段籃球活動具體指導(dǎo)策略

第一，計劃制定好各年齡段籃球課程，創(chuàng)設(shè)良好的運動環(huán)境。通過教學(xué)，以及每節(jié)籃球課后的反思和個案分析基礎(chǔ)上制訂了一套完整適合大中小班的籃球課程。在籃球活動日、節(jié)日表演、親子運動會等活動中，展示籃球的魅力。

第二，將籃球活動內(nèi)容科學(xué)化，將活動情景趣味化。在小班，我們要求幼兒喜歡籃球，愿意和籃球做朋友，掌握定點拍球和滾接球等技能;中班要求幼兒會邊走邊拍球和自拋自接球等技能;大班要求跑步運球雙手投籃等技能。其次，活動量、運動的強(qiáng)度安排科學(xué)合理，同時也注意了動靜交替。小班幼兒喜歡情節(jié)單一且具有呼應(yīng)性的籃球游戲。如：“我和球?qū)殞氉雠笥选薄拔腋騼簛碣惻堋薄按髬寢屘薄Ｖ写蟀嘤變簞t喜歡一些有競爭性的籃球游戲，如：“你爭我奪”開始兩人在一個大圈里你爭我多玩球，然后逐步增加人玩球，直到一個班的孩子都能在一個大圈一起玩;還可以和老師一起玩“開火車”的籃球游戲，從一節(jié)車廂連接到多個車廂的合作運球，可以直線走、轉(zhuǎn)彎走、倒退走等等。有趣味性的籃球游戲改變了以往單一的機(jī)械練習(xí)，既然吸引幼兒全身心地參與并投入籃球活動中來，又達(dá)到了鍛煉身體的目的。

第三，依據(jù)幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)過程從易到難。幼兒掌握并熟悉某一個動作，必定是有一個循序漸進(jìn)的過程，而且幼兒之間還有明顯的個體差異。所以，教師要站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒的內(nèi)心想法，有針對性地進(jìn)行個體化指導(dǎo)，同時也能讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，從而最終達(dá)到活動的最佳效果。如對于膽小、不愛動的幼兒，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動，如：我拍一下球，你拍一下球。而對于能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點在于方法的指導(dǎo)。

第四，把選擇權(quán)交給幼兒——給幼兒更多的“自由”。籃球教學(xué)活動結(jié)束時，還可以給幼兒一些自由活動的時間和空間，讓孩子們根據(jù)自己的愛好自主選擇、自主結(jié)伴、在快樂有趣的環(huán)境中與人交流和分享自己探索和發(fā)現(xiàn)的信息。

總之，我園小籃球活動是一個豐富多彩的世界，教師不斷從激發(fā)幼兒的興趣入手，把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，尊重和理解幼兒的個性差異，因材施教，勇于創(chuàng)新，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、綜合能力和積極向上的情操，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。希望幼兒玩在球中、樂在球中，在球中成長、在球中進(jìn)步、在球中發(fā)展，在球中健康快樂。