摘 要：學(xué)生會(huì)是體現(xiàn)一個(gè)高校傳統(tǒng)文化的載體，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，也是學(xué)生工作管理體系中的關(guān)鍵組成部分，在大學(xué)生的校園生活中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。自學(xué)生會(huì)組織創(chuàng)建以來(lái)，其一直秉承著“學(xué)生自治，自主管理”的宗旨服務(wù)廣大學(xué)生。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，學(xué)生干部功利化、官僚化，學(xué)生活動(dòng)形式化的趨勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)重，破壞了學(xué)生會(huì)在廣大師生心目中的形象，減弱了學(xué)生會(huì)在高校教育中的作用和地位。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生會(huì)建設(shè);問(wèn)題措施

1學(xué)生會(huì)建設(shè)與管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1高校學(xué)生管理工作存在管理專(zhuān)業(yè)機(jī)制構(gòu)架錯(cuò)誤的問(wèn)題

目前我國(guó)高校之中，還沒(méi)有一個(gè)合理的專(zhuān)業(yè)管理機(jī)制，其大部分的管理機(jī)制構(gòu)架都是錯(cuò)誤的。主要錯(cuò)誤體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，動(dòng)機(jī)不明確。高校大學(xué)生的管理制度應(yīng)該是和高校大學(xué)生的成長(zhǎng)和能力鍛煉相掛鉤，但在實(shí)際過(guò)程中，往往高校大學(xué)生管理制度是為了保障高校內(nèi)部的幾率等，造成大學(xué)生行為得不到規(guī)范，受到的處罰，都不能有效的強(qiáng)化大學(xué)生的能力，很多大學(xué)生對(duì)于高校的管理工作極度反感，也造成了高校管理工作難以進(jìn)行的局面出現(xiàn)。其二，管理不規(guī)范，在高校大學(xué)生管理機(jī)制中，沒(méi)有明確的管理內(nèi)容，即發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，處理的原則主要是恢復(fù)高校的秩序，而并不強(qiáng)調(diào)糾正高校大學(xué)生的行為。而且具體的觸發(fā)有著非常大的彈性，導(dǎo)致高校大學(xué)生本身對(duì)于這些內(nèi)容都不夠重視，甚至不少的大學(xué)生因?yàn)楹透咝］o導(dǎo)員關(guān)系較好，往往可以免受觸發(fā)，這就形成了特權(quán)階級(jí)。

1.2學(xué)生會(huì)干部的整體素質(zhì)有待加強(qiáng)

部分學(xué)生干部缺乏科學(xué)管理時(shí)間的能力，疲于學(xué)生會(huì)事務(wù)性工作，耽誤正常學(xué)業(yè)。成績(jī)欠佳的學(xué)生干部缺乏號(hào)召力，自身威信難以樹(shù)立，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)工作效果低下。另外，學(xué)生干部缺乏創(chuàng)新意識(shí)也是影響組織前進(jìn)的阻力。每年新老學(xué)生干部交替之際，都有“傳幫帶”的傳統(tǒng)，這種做法有利于團(tuán)學(xué)組織工作的傳承，但固化的工作流程也會(huì)阻礙新任學(xué)生干部進(jìn)行思路上的創(chuàng)新，從而影響了組織工作的進(jìn)步與發(fā)展。

2高校學(xué)生會(huì)組織建設(shè)措施

2.1高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新應(yīng)樹(shù)立全新學(xué)生管理理念

高校大學(xué)生的管理，想要進(jìn)行工作的創(chuàng)新，首要的內(nèi)容還是要進(jìn)行管理理念的樹(shù)立。確保高校之中，有著明確的管理理念。其主要辦法目前有兩大內(nèi)容：其一是積極的吸收西方的管理內(nèi)容。相對(duì)于中國(guó)而言，西方的國(guó)家在教育教學(xué)方面，一直是持續(xù)發(fā)展，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)教育教學(xué)斷代的情況。而中國(guó)由于文化大革命，則出現(xiàn)了教育中斷的情況，很多教育教學(xué)內(nèi)容，都是在文化大革命之后重新出現(xiàn)的，尤其是高校之中的內(nèi)容，都是依托于十一屆三中全會(huì)恢復(fù)高考制度而出現(xiàn)的。否則高校之中不再存在自主招生，也就沒(méi)有相應(yīng)的制度可言。而西方的教育理念中，早已經(jīng)非常全面的發(fā)展出了學(xué)生管理理念，并且在理論方面非常豐富，具有許多具有特色的管理辦法。高校自然不可能直接照搬照抄，而是要在充分的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)自身的情況進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，確保每一項(xiàng)理念都能符合高校大學(xué)生的教育需求。其二是積極的改變高校領(lǐng)導(dǎo)的思想理念。高校領(lǐng)導(dǎo)目前的核心理念是學(xué)術(shù)至上，其主要是學(xué)術(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)的基礎(chǔ)標(biāo)注。大學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)容越豐富，則高校越能得到教育部門(mén)的肯定，從而獲得更多的政府撥款，促進(jìn)大學(xué)建設(shè)的完成。同時(shí)，高校自身的學(xué)術(shù)能力越強(qiáng)，則代表專(zhuān)業(yè)性越強(qiáng)，高校對(duì)于學(xué)生的吸引力也就越強(qiáng)，很多高中生也都愿意報(bào)考這樣的大學(xué)。所以高校將學(xué)術(shù)內(nèi)容認(rèn)為是高校發(fā)展的第一內(nèi)容。但在實(shí)際過(guò)程中，高校管理的弱化，會(huì)造成大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)，難以培養(yǎng)出人才。所以高校要改變學(xué)術(shù)至上的理念，積極的開(kāi)辟全新管理內(nèi)容。

2.2需營(yíng)造團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍

在大多數(shù)學(xué)生會(huì)組織管理中，學(xué)生會(huì)干部為決策者和危機(jī)處理者，組織成員之間共同學(xué)習(xí)和協(xié)商不多，這使得組織事務(wù)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的依賴(lài)性不斷加強(qiáng)，忽略了集體力量的重要性，甚至導(dǎo)致一些組織成員無(wú)事可做，無(wú)責(zé)可擔(dān)，失去了入會(huì)的意義。我們必須意識(shí)到，團(tuán)體的共同目標(biāo)與危機(jī)的應(yīng)對(duì)是組織成員共同的責(zé)任，每一位成員都應(yīng)是學(xué)習(xí)者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，組織成員不但可以促進(jìn)自己對(duì)工作的反思，而且還能有效地促使成員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)組織中存在的問(wèn)題，積極尋求解決途徑，這對(duì)學(xué)生會(huì)的決策和運(yùn)行大有好處。深度會(huì)談是團(tuán)體學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑：參加的人沒(méi)有任何思想負(fù)擔(dān)，不擔(dān)心自己的意見(jiàn)是否被其他人所接受，只是共同思索復(fù)雜問(wèn)題，表達(dá)看法和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到一種自身無(wú)法單獨(dú)進(jìn)入的“共同匯總”的境界，學(xué)到自身單獨(dú)無(wú)法學(xué)到的東西。

2.3高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)機(jī)制合理構(gòu)架

目前高校大學(xué)生管理機(jī)制普遍不合理，其主要改善部分有兩個(gè)：其一是要注意動(dòng)機(jī)。高校大學(xué)生管理的動(dòng)機(jī)是為了讓高校大學(xué)生更好地成長(zhǎng)，所以在管理的過(guò)程中，大學(xué)生才是核心，而不是校園。則在管理機(jī)制中，關(guān)鍵原則是以人為本，關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)。一些大學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的情況，但一切要根據(jù)人的基礎(chǔ)訴求來(lái)判斷，其是否需要進(jìn)行教育教導(dǎo)。違反校規(guī)校紀(jì)的行為固然是錯(cuò)誤的，但如果是大學(xué)生尋求了高校的幫助，而高校置之不理，導(dǎo)致了大學(xué)生進(jìn)行違規(guī)，則就需要追求教師的責(zé)任。即目前的高校大學(xué)生管理制度是雙向的，除了管理大學(xué)生，確保大學(xué)生更好發(fā)展之外，還需要對(duì)高校的教師進(jìn)行一定的約束，讓其能更好地幫助大學(xué)生成長(zhǎng)，杜絕大學(xué)生在高校之中沒(méi)有人可以依靠的行為。其二是注意管理規(guī)范。高校也要在管理過(guò)程中做到違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)。即任何違反了校規(guī)校紀(jì)的人都需要被追究，任何人都需要被懲罰，而不能因?yàn)槿魏蔚那闆r出現(xiàn)免于懲罰的情況。其執(zhí)法的內(nèi)容也是雙向的，如果高校大學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，則高校輔導(dǎo)員應(yīng)第一時(shí)間給予懲罰，并且引導(dǎo)其發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的學(xué)生會(huì)組織面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一個(gè)善于不斷學(xué)習(xí)的組織和個(gè)人才能在當(dāng)下繼續(xù)生存與發(fā)展，否則必將為優(yōu)秀的后來(lái)者趕超。而學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)的創(chuàng)建，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會(huì)干部角色的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己及所在組織的修煉，建立平等的交流模式，進(jìn)行系統(tǒng)思考，營(yíng)造團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名，性別，籍貫，出生年月，學(xué)歷，職稱(chēng)，究方向（沒(méi)有可以不寫(xiě)）姓名 陳文龍 性別 男 籍貫 山東省泰安市肥城市新城街道伊家溝村 出生年月2000.07.09 學(xué)歷 大專(zhuān)。