李觀勝

摘?要 隨著近些年小學(xué)教育的持續(xù)性發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方式不斷改善，這也間接提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。微課是近些年全新的一種教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具備顯著的推動作用，可以顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育實效性。對此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文簡要分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作與交流學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，希望可以為相關(guān)教育者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;交流學(xué)習(xí);實踐應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0017-01

微課是國外引入的一種全新教學(xué)方式。微課主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)需求提出的一種教學(xué)方式，屬于微型教學(xué)視頻課程的一種簡稱，其主要是以視頻作為主要載體，是一種突出課程教學(xué)中某一個知識點的教學(xué)模式，尤其是對于教學(xué)難點、重點具備較高的應(yīng)用價值。微課教學(xué)在教育方面有著許多的優(yōu)勢，尤其是可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的定式特征，促使教學(xué)更加形象、直觀、生動，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。對此，探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作與交流學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具備顯著的教育價值。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，許多知識本身就存在碎片、零散的特征，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致本身具備一定關(guān)聯(lián)性的知識在學(xué)生思維中也會形成斷鏈的特征，促使綜合性應(yīng)用學(xué)習(xí)方面存在東拼西湊、找不到頭緒的現(xiàn)象[1]。如何有效的應(yīng)用微課教學(xué)方式促使不同小學(xué)數(shù)學(xué)知識點連接起來，對于學(xué)生的有序?qū)W習(xí)有著較高的意義和價值，有著明顯的教學(xué)質(zhì)量推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不同類型的知識會以從淺至深的方式教學(xué)，所以知識點之間必然會存在一定關(guān)聯(lián)性。鑒于知識點本身就存在明顯關(guān)聯(lián)性，如何在教學(xué)過程中合理的組建知識點，促使碎片化的知識點有效融合起來便顯得非常重要[2]。對此，教師便可以借助微課技術(shù)，將不同的碎片知識點以專項內(nèi)容的微課資源包方式提供給學(xué)生，促使學(xué)生可以實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，掌握知識點之間的層次性與關(guān)聯(lián)性，從而突破教學(xué)重點，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作與交流學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）借助微課拓展課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課教學(xué)的課前應(yīng)用主要是由教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生可以提前觀看，并逐漸替代傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)教學(xué)，顯著提升學(xué)生在課前、課堂中的學(xué)習(xí)主動性[3]。學(xué)生也可以充分應(yīng)用自身所掌握的空余時間進(jìn)行知識觀看與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的預(yù)習(xí)與掌握，明確教學(xué)中的難點與重點，并借助思考將疑問帶入到課堂教學(xué)中，從而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后的應(yīng)用則是以知識的鞏固為主，將課堂教學(xué)當(dāng)中的知識點以微課資源的方式發(fā)放給學(xué)生，促使其可以隨時根據(jù)對知識的記憶情況針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在題目“一個正方形，如果長與寬分別增加2米、3米，面積增加46平方米，其原本的正方形面積是多少平方米”。對于這一題目，教師可以應(yīng)用微課中powerpoiunt的形式，并將其制作成為一個5到6分鐘的講解視頻，其中需要由教師展示正方形到長方形的變化過程，并借助聊天群的方式傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助小組合作的方式觀看視頻，并借助討論結(jié)合觀看視頻的方式理清從正方形到長方形的變化過程，促使學(xué)生可以更好地掌握相應(yīng)知識點。

（二）借助微課改善課堂講解質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，因為小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多，同時不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性也比較強(qiáng)，所以在課程教學(xué)方面具備繁雜、多樣的特征，部分的課程要求學(xué)生必須熟練掌握相應(yīng)的技巧以及基礎(chǔ)知識。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并不能有效地適應(yīng)所有學(xué)生，在講解方面的深入度也不足，很難保障所有學(xué)生都可以聽懂并記憶。對此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，便需要借助微課的引入實現(xiàn)講解質(zhì)量的改進(jìn)，突出微課基礎(chǔ)上的小組合作教學(xué)優(yōu)勢，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在重點提醒講解過程中，如“小紅有118元，全部是1元、5元和10元三種面額，總共23張，其中5元與1元的數(shù)量相同，那么分別有多少張”。此時教師可以按照列表法的方式制作微視頻，同時讓學(xué)生以小組討論的方式解決問題。通過這樣的微課的引用方式，課堂教學(xué)不僅可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還可以更好地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活躍度，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中微課的應(yīng)用價值相對較高，可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的參與積極性、主動性有明顯提升作用。但是，微課程在教育中仍然屬于完善階段，教學(xué)理論、實戰(zhàn)經(jīng)驗并不豐富，此時便需要教師不斷的探索和完善課程教學(xué)方案，圍繞著課程的教學(xué)特征，探索并完善教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升，優(yōu)化教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁慧.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作與交流學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（32）：109.

[2]黃新容.活用方法，提高效率——論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].都市家教：下半月，2017（3）：86.

[3]李葉平.“微課”模式下信息技術(shù)小組合作教學(xué)的初探[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教育在線.2018.