【摘要】在教學(xué)過程中如何尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作能力和拼讀能力，是目前高中英語教學(xué)存在的主要問題。對(duì)比，老師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方法，深入分析教材，充分理解教材深意，將讀與寫相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生聽讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】張于璐，江蘇省南通市海安李堡中學(xué)。

隨著教材改革的不斷更新發(fā)展，我們國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是現(xiàn)在高中生普遍存在對(duì)英語寫作的抵觸現(xiàn)象，這與教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)背道而馳。探究其內(nèi)涵是傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的影響。以讀促寫的教學(xué)方式的創(chuàng)新性開展，能夠更好地將英語閱讀跟英語寫作結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷，穩(wěn)步提高學(xué)生寫作水平，所以這種教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)在的高中教學(xué)體系十分重要。

一、高中英語存在的問題與現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式中，老師更多的重視學(xué)生在試卷上的寫作能力 ，從而忽視了學(xué)生的閱讀能力，這也就造成了英語閱讀跟寫作成為兩個(gè)不相關(guān)的版塊。把時(shí)間都集中到單詞跟語法的學(xué)習(xí)中，英語作文的寫作也是浮皮潦草的完成，完全顛覆學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。造成這一問題的原因可能有兩個(gè)方面，首先是教育模式的改變跟教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變跟不上。教學(xué)改革要求現(xiàn)代高中生應(yīng)具備“聽說讀寫”的各方面綜合能力，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂中并沒有明顯地展現(xiàn)出來，更多的還只是機(jī)械地將重點(diǎn)劃完就結(jié)束了教學(xué)。另一方面原因可能是在這種高壓力大環(huán)境下，老師將教學(xué)要求硬生生分成兩大部分，一部分屬于高考必考點(diǎn)，另一部分屬于偶爾考點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式只能導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀不夠，英語寫作也是機(jī)械的寫作，甚至是抄寫閱讀資料。

二、以讀促寫在教學(xué)中的實(shí)踐

1.在文章閱讀的基礎(chǔ)上填補(bǔ)空白。在以往英語學(xué)習(xí)過程中，有些文章的細(xì)節(jié)問題并沒有直接表達(dá)出來，這樣就無形中給學(xué)生的解答帶來難度。對(duì)于老師而言，在備課過程時(shí)，應(yīng)該抓住這樣小的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷對(duì)文章的閱讀理解，并在與學(xué)生共同閱讀文章后，幫助學(xué)生解決問題。這種方式能夠更好帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能有效提高閱讀能力，最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過自主閱讀找到文章中隱藏的深論，這樣更好的理解方式幫助學(xué)生更好地將自己的想法表達(dá)出來，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營(yíng)造良好課堂氣氛。在現(xiàn)有的教學(xué)方案跟備課的過程中，高中英語寫作的學(xué)習(xí)更多的還是機(jī)械的寫作，更多的老師將重點(diǎn)傾向于把所有知識(shí)點(diǎn)都交代給學(xué)生，殊不知要想達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率，就必須在根本的問題上下功法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代課堂更多地需要一些藝術(shù)性的思維，根據(jù)一段文章的內(nèi)容，通過學(xué)生的閱讀理解跟分析建立一個(gè)完善的人物之間的關(guān)系，感知自己與課本帶來的信息，在無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的探索，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的寫作，并且是有自己感情的寫作，最終實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作結(jié)合的最終目的。

3.有計(jì)劃性的擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備。英語作為高考之一必考學(xué)科，地位顯而易見，但是為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)大背景下，絕大多數(shù)是內(nèi)容只停留在教材所提供的書面資料，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為重要。在現(xiàn)在的社會(huì)中閱讀已經(jīng)成為一種品行，科技的發(fā)展跟電子產(chǎn)品不斷地更新，使人們已經(jīng)將低頭看手機(jī)取代閱讀的行為。如何正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首當(dāng)其沖。因此在現(xiàn)代課堂上教師應(yīng)該適當(dāng)拓展知識(shí)面，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集當(dāng)下熱點(diǎn)新聞或者感興趣的資料，在閱讀的過程中，對(duì)于日后寫作中可能運(yùn)用的詞句進(jìn)行抄錄，讓學(xué)生在抄寫的過程中感受到語言的魅力，更能加深詞句的印象，久而久之在腦里形成自己詞匯，為后期學(xué)生的閱讀寫作提供豐富的素材。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，還能提高對(duì)閱讀的理解。

三、以讀促寫教學(xué)收獲跟反思

在以讀促寫的教學(xué)中，通過閱讀，對(duì)文章整體進(jìn)行分析理解，再不斷地練習(xí)跟提取，最后成為自己掌握的知識(shí)，在這個(gè)過程中不僅提高了自己閱讀的能力，還可以為自己日后的閱讀培養(yǎng)一個(gè)更好的習(xí)慣。老師就應(yīng)該發(fā)揮其特有的職能，通過教材提供的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作的能力，在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)解決問題等，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促使學(xué)生寫作能力的提升。

四、結(jié)語

以讀促寫的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀提高自己寫作的能力。同時(shí)讀與寫兩者的關(guān)系密不可分，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中老師要不斷改變教學(xué)理念，學(xué)生更應(yīng)該不斷提升自己讀與寫的能力，建立完善的學(xué)習(xí)綜合能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的捆綁，不斷拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想，達(dá)到以讀促寫的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永娟.高中英語課堂教學(xué)中的以讀促寫之道[J].課程教育研究， 2019（36）：103.

[2]任潔.“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)證研究[D].石河子大學(xué)，2019.

[3]沈小燕.以讀促寫，發(fā)展思維——基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略[J].名師在線，2018（36）：71-72.