孫長(zhǎng)霞

【摘要】當(dāng)信息技術(shù)介入到職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)，資源上，從單一單薄到豐富多彩;課堂上，從單向灌輸?shù)角榫秤?拓展上，由拘囿文本到內(nèi)外結(jié)合。教師是開(kāi)放性信息技術(shù)英語(yǔ)課堂的重建者，更是學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下真正發(fā)展的支持者、配合者和引領(lǐng)者。

【關(guān)鍵詞】職中英語(yǔ)?信息技術(shù)?資源平臺(tái)?情境創(chuàng)設(shè)?拓展延伸

一、資源：從單一單薄到豐富多彩

信息技術(shù)介入到職中英語(yǔ)教學(xué)中，首先為師生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的獲取上提供了便利、平臺(tái)和路徑。課前不再是對(duì)著靜止的文本資料圈圈、畫(huà)畫(huà)、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)，而是沉浸在網(wǎng)絡(luò)中盡情搜尋與本課相關(guān)的背景資料，以便為課中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑借信息技術(shù)這一平臺(tái)，師生盡可以與更廣的英語(yǔ)世界對(duì)話，與英語(yǔ)環(huán)境下的“自我”對(duì)話，與英語(yǔ)背景下千絲萬(wàn)縷中的生活對(duì)話。而在這樣的對(duì)話中，學(xué)生的視域是寬廣的，情感體驗(yàn)是新鮮而豐富的，心的觸角延伸到更為博大的時(shí)空中。

在這樣的大背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不僅僅是單詞，也可以是交流的資料，比如一個(gè)創(chuàng)新的話題，一幅值得分享的圖片，一段余音裊裊的音樂(lè)，一個(gè)讓人捧腹大笑的段子……或許學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容已不再是唯一重要的，在此過(guò)程中，學(xué)生視域的洞開(kāi)、興趣的聚焦、思維的靈活、情感的激活、品性的純化，才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更為重要的目標(biāo)。而這樣的目標(biāo)對(duì)于職業(yè)中學(xué)的莘莘學(xué)子，無(wú)疑是極受歡迎的，無(wú)疑是更為值得去付出建設(shè)性步伐的。

比如課前制作的課件就不能僅僅停留在知識(shí)層面，而應(yīng)在興趣激發(fā)、情感滋養(yǎng)和文化滲透方面多下功夫;還比如相關(guān)資源不僅僅從學(xué)生技能技法的提高出發(fā)，還應(yīng)考慮到職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)——不能太難但一定充滿了趣味，不能太全面但一定抓住了重點(diǎn)，不能太花哨但一定吸引了學(xué)生的眼球;還比如，相關(guān)資源不僅僅是從當(dāng)下學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而言，而應(yīng)結(jié)合到職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景出發(fā)——適合于學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃，適合于學(xué)生的生涯發(fā)展，適合于學(xué)生的職業(yè)選擇和理想追求。

這一切都因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的高效介入而變成可能，對(duì)此，職中英語(yǔ)教師應(yīng)該抱有開(kāi)放性心態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為寬泛的環(huán)境。教師是開(kāi)放性信息技術(shù)英語(yǔ)課堂的重建者，更是學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下真正發(fā)展的支持者、配合者和引領(lǐng)者。

二、課堂：從單向灌注到情境育人

“成功的課堂應(yīng)該真正把學(xué)生放在心底?！甭殬I(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有其自身的心理特點(diǎn)——敏感、厭學(xué)、沖動(dòng)……面對(duì)這群“易變體”，一支粉筆、一張黑板、一個(gè)錄音機(jī)等傳統(tǒng)技術(shù)，恐怕無(wú)法激活他們?cè)?jīng)一度麻木的神經(jīng)。單項(xiàng)灌注、機(jī)械傳授和直面講解，恐怕也引不起他們足夠的熱情和注意力。幸好，信息技術(shù)的高效介入可以彌補(bǔ)這一切。

比如，學(xué)習(xí)《Computers》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些猜測(cè)各種各樣的圖片情境，滿足和激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后就計(jì)算機(jī)的“前世今生”引發(fā)一些興趣性話題，包括計(jì)算機(jī)現(xiàn)有的新型用途和未來(lái)的美妙設(shè)想，都可成為聚焦學(xué)生的誘因，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力和信息加工組織能力。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境愈真實(shí)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)子愈投入，興趣愈濃厚。動(dòng)感十足的畫(huà)面也罷，流連忘返的游戲也罷，奪人眼球的視頻也罷，舒緩身心的音樂(lè)也罷，只要能把職業(yè)中學(xué)學(xué)子的心徹底喚醒，使之興奮、活躍、幸福，教師皆可以大膽一試。對(duì)于在厭學(xué)與樂(lè)學(xué)之間徘徊的職中學(xué)子而言，信息技術(shù)的意義就在于：它所營(yíng)造的樂(lè)學(xué)因子愈多，學(xué)生愈開(kāi)心，學(xué)得愈高效，收獲得愈多。而這，不正是職中英語(yǔ)課堂所夢(mèng)寐以求的理想境界嗎？

三、拓展：由拘囿文本到內(nèi)外結(jié)合

職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅拘囿在“方寸”之間，而應(yīng)沖出“樊籠”，進(jìn)入到更為廣闊、更為豐富、更為前衛(wèi)的大天地中去采擷英語(yǔ)的蜜汁。而這，同樣離不開(kāi)信息技術(shù)的保駕護(hù)航。

比如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)建立和利用自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，如從網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信中“采蜜”，時(shí)時(shí)刻刻觸摸英語(yǔ)的“枝枝葉葉”;鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)英文日志，記錄學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂(lè);創(chuàng)建小小英語(yǔ)廣播站，在富有磁性、活力、張力的英語(yǔ)對(duì)話或獨(dú)白中親近英語(yǔ)、享受英語(yǔ)、創(chuàng)新英語(yǔ)……

瞧，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的保駕護(hù)航，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所成為“一個(gè)美好事物的集散地。”這樣的“集散地”中，“集”的是學(xué)習(xí)的信念、知識(shí)的精華和思維的“金點(diǎn)子”，“散”的是美好的品性、濃濃的熱情和習(xí)慣的傳承。

當(dāng)然，并非所有的現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用都能讓英語(yǔ)課堂“熠熠生輝”。作為職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)減少熱熱鬧鬧但中看不中用的課件，對(duì)那些表面花哨但可有可無(wú)的資源大膽按下“刪除鍵”，讓職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課堂干干凈凈、清清爽爽，但又生機(jī)盎然、情趣橫生。如此，職中學(xué)子和職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教師皆大歡喜。一個(gè)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而出現(xiàn)的英語(yǔ)環(huán)境下的教育的春天必將來(lái)臨。走進(jìn)這樣的春天，學(xué)生是高興的，教師是欣慰的，與此相關(guān)的英語(yǔ)人生是迷人的。

參考文獻(xiàn)：

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