【摘要】現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)越來越全球化發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于善于外語(yǔ)的人才需求量也在急速上升。作為最主要的一門外語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而最能體現(xiàn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的寫作被教育者所重視。本文主要就初中英語(yǔ)作文培訓(xùn)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用展開了研究，主要從“合作學(xué)習(xí)作文培訓(xùn)之——單詞的積累”“合作學(xué)習(xí)作文培訓(xùn)之——詞句的練習(xí)”“合作學(xué)習(xí)作文培訓(xùn)之——寫法的規(guī)范”三個(gè)方面展開了研究與討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);作文教學(xué);合作學(xué)習(xí)法

【作者簡(jiǎn)介】王惠戀，漳州市南靖縣第二中學(xué)。

在學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，從小學(xué)剛升入初中的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作是陌生的。英語(yǔ)作文作為初中英語(yǔ)考試中可以全方面地考查學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的一項(xiàng)考試內(nèi)容，作文練習(xí)可以幫助學(xué)生提升在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力和素養(yǎng)。教師可以嘗試在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文培訓(xùn)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受合作學(xué)習(xí)帶來的魅力。

一、合作學(xué)習(xí)作文培訓(xùn)之——單詞的積累

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，單詞的積累就像是學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中漢字的學(xué)習(xí)。要想學(xué)生寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，單詞方面的積累是必不可少的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組來進(jìn)行單詞方面的積累。

教學(xué)案例一，在教授《Getting Together》這一單元知識(shí)時(shí)。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行單詞上面的學(xué)習(xí)與拓展。比如，《Getting Together》這一單元主要是講解學(xué)生在一起的活動(dòng)，教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去收集相關(guān)的單詞，如“play basketball”等活動(dòng)類的單詞和短語(yǔ)。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的小組式單詞學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的單詞面進(jìn)行很好的豐富。每個(gè)學(xué)生收集到的單詞或者短語(yǔ)或多或少都會(huì)有所不同，所以不同學(xué)生收集到的不同單詞肯定比一個(gè)學(xué)生單一地學(xué)習(xí)到的單詞量豐富，這就對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的豐富作用，彌補(bǔ)了學(xué)生單方面學(xué)習(xí)的不足。另一方面，采用合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主地進(jìn)行單詞的積累，可以通過學(xué)生與學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足。

二、合作學(xué)習(xí)作文培訓(xùn)之——詞句的練習(xí)

在學(xué)生掌握了豐富的單詞積累后，教師就要教育學(xué)生去合理地運(yùn)用自己所積累的單詞進(jìn)行詞句運(yùn)用。在這方面的練習(xí)中，教師既可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與教師之間的合作。學(xué)生與學(xué)生之間的合作可以通過小組內(nèi)學(xué)生自己的講解來進(jìn)行。

教學(xué)案例二，在進(jìn)行《Having fun》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)單元所講的內(nèi)容和主題為學(xué)生布置下“Please write to your friend about your vacation ”一類的作文題目，讓學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)的知識(shí)或者是自己在課下學(xué)習(xí)的課外知識(shí)進(jìn)行作文的創(chuàng)作，最后再引導(dǎo)學(xué)生與小組成員分享自己作文中的亮點(diǎn)，并教授自己小組成員亮點(diǎn)的用法。教師與學(xué)生之間的合作可以通過教師幫助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的文章來進(jìn)行。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完一個(gè)單元的知識(shí)傳授時(shí)，可以為學(xué)生布置下相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生自主的在課下進(jìn)行作文的創(chuàng)作，再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文拿過來讓教師指導(dǎo)。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，教師通過學(xué)生的作文水平也可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行一個(gè)更加全面地了解，可以更好地去幫助學(xué)生糾正在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師可以用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。初中階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)一方面可以建立起學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的興趣和自信心，另一方面也可以對(duì)其他學(xué)生起到一個(gè)很好的激勵(lì)，幫助學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的作文學(xué)習(xí)氛圍。

三、合作學(xué)習(xí)作文培訓(xùn)之——寫法的規(guī)范

對(duì)于學(xué)生寫法的規(guī)范，就是要靠教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，初中階段的英語(yǔ)作文格式較為固定，作文亮點(diǎn)也較為明確，所以改卷教師在改卷過程中就較為注重學(xué)生英語(yǔ)作文的規(guī)范性。教師要在學(xué)生的寫作培訓(xùn)課上引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫法上面的規(guī)范。

教學(xué)案例三，在完成學(xué)生《Looking different》這一節(jié)知識(shí)的傳授后，教師可以利用多媒體連接網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生找一些寫作方面經(jīng)典的寫法錯(cuò)誤。如“標(biāo)點(diǎn)用法的錯(cuò)誤”“書信格式的錯(cuò)誤”等。特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文的分段，將自己作文所寫的內(nèi)容進(jìn)行明確的分層，讓改卷教師更加明確地進(jìn)行作文內(nèi)容的判斷。在學(xué)生的初中英語(yǔ)作文理念中學(xué)生往往會(huì)忽視作文格式的規(guī)范，只注重作文的內(nèi)容，教師在學(xué)生的初中英語(yǔ)寫作理念里一定要幫助學(xué)生樹立寫作格式的重要性，避免學(xué)生在考場(chǎng)上因?yàn)閷懽鞲袷降牟灰?guī)范而丟分。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作階段的教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎煤献鲗W(xué)習(xí)法，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的合作式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更加全面地進(jìn)行寫作能力的提升。教師要在寫作教學(xué)中注重學(xué)生進(jìn)行單詞的積累、詞句的練習(xí)和寫作模式的規(guī)范，以幫助學(xué)生有效地拿到更多的作文分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

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