張龍 陳世嵬 丁劍平 田祖安 黃開志

摘 要：“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”是“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下的一種產(chǎn)教融合創(chuàng)新教學(xué)模式，對提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力、滿足企業(yè)應(yīng)用型用人需求具有十分重要的意義。通過創(chuàng)建優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作機(jī)制，進(jìn)而達(dá)到校企共同培育學(xué)生，合作共贏的目的。依托我校與豬八戒股份有限公司簽訂的合作協(xié)議，探討我校力學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。通過運(yùn)行該模式，對學(xué)生實(shí)踐能力有較大提升，可實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的多方共贏。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作;協(xié)同育人;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自2014年起，教育部高等教育司面向企業(yè)征集合作項(xiàng)目，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革[1-4]。在教育部指導(dǎo)下，重慶科技學(xué)院與豬八戒股份有限公司就力學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開展合作，并獲批2018年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。本項(xiàng)目旨在充分整合我校教育教學(xué)及既有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，提升實(shí)踐教學(xué)水平，將課堂教學(xué)、理論研究與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，以“人才共享”及“知識技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為核心，鼓勵大學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”及線上線下融合的模式，提高自身實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力，培養(yǎng)他們在新時(shí)代開拓創(chuàng)新的精神。

1 目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備階段，是將理論教學(xué)與社會生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的階段，能全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，為走向工作崗位作準(zhǔn)備。目前我校力學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式有自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)三種模式，其中主要以集中實(shí)習(xí)為主。集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方便對學(xué)生進(jìn)行管理和知道，實(shí)習(xí)任務(wù)目標(biāo)易于貫徹落實(shí)，能夠鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，但集中實(shí)習(xí)仍然停留在模擬實(shí)習(xí)階段，與企業(yè)的具體情況有差距，并不是真正意義上的在崗實(shí)習(xí)。隨著就業(yè)壓力的增加，用人單位更愿意按照自身需求選拔合適的學(xué)生，將實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來，因此愿意提供畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的單位較少。但是自主聯(lián)系和分散實(shí)習(xí)能鍛煉學(xué)生自我推銷能力，通過學(xué)生自己尋找到理想的實(shí)習(xí)單位，且可以與自身畢業(yè)后的就業(yè)相聯(lián)系，通過自身的努力達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)。缺點(diǎn)是指導(dǎo)教師不能全程跟蹤，指導(dǎo)難道較大。

2 改革探索

（1）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)。充分整合我校教育教學(xué)及既有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，將課堂教學(xué)、理論研究與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，通過豬八戒網(wǎng)搭建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，提供“到企業(yè)實(shí)習(xí)，去企業(yè)工作”的場景，為本項(xiàng)目組學(xué)生提供基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托豬八戒網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)平臺前期積累的大量數(shù)據(jù)，在“雙平臺+一社區(qū)”服務(wù)模式下，通過線上線下資源整合與大數(shù)據(jù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)精準(zhǔn)無縫對接。為參與項(xiàng)目的學(xué)生打造一個(gè)突破地域、資源、信息壁壘的全新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的空間。以“人才共享”及“知識技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為核心，鼓勵大學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”及線上線下融合的模式，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們在新時(shí)代開拓創(chuàng)新的精神。

（2）建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑。建設(shè)內(nèi)容為重慶豬八戒網(wǎng)絡(luò)有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目申報(bào)指南中（一）實(shí)踐條件和實(shí)踐基地，第一個(gè)方向：整合豬八戒網(wǎng)及平臺內(nèi)資源、平臺外合作伙伴資源，搭建真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺打通就業(yè)最后一公里，提供“到企業(yè)實(shí)習(xí)，去企業(yè)工作”的場景，為參與學(xué)生提供基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。憑借豬八戒線上云創(chuàng)實(shí)踐平臺，暨八戒校園平臺為參與項(xiàng)目的學(xué)生打造一個(gè)突破地域、資源、信息壁壘的全新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的空間。

（3）項(xiàng)目實(shí)施步驟。①學(xué)習(xí)了解豬八戒線上云創(chuàng)實(shí)踐平臺，暨八戒校園平臺。②依托該平臺尋找適合項(xiàng)目組學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位。③借助平臺的智能撮合功能，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)事宜。④學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。⑤完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，撰寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

3 實(shí)施效果

借助八戒校園平臺的智能撮合功能，項(xiàng)目組6位同學(xué)已自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，目前正在落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)事宜，并且將實(shí)習(xí)中遇到的具體問題定為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，既能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求，同時(shí)又將所學(xué)理論知識與實(shí)際工程聯(lián)系起來，對自身的分析問題解決問題能力有很大的提升。

4 結(jié)語

在“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”教學(xué)模式下，通過豬八戒網(wǎng)搭建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，提供“到企業(yè)實(shí)習(xí)，去企業(yè)工作”的場景，為本項(xiàng)目組學(xué)生提供基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，打造一個(gè)突破地域、資源、信息壁壘的全新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間。同時(shí)大大提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為其鋪就更多理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐效能評估的路徑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讀萬卷書行萬里路。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉燕，華樹春，徐瑤.產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人視角下國際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].江蘇商論，2019，8：112-114.

[2]成寶芝，徐權(quán)，陳立勇.地方本科高校產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐——以大慶師范學(xué)院為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（5）：15-21.

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基金項(xiàng)目：教育部2018年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201802372001）;重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201963）